杜甫《兵车行》导学案.docx

杜甫兵车行导学案 1、 领悟诗歌中语句的含义，背诵诗歌。 2、 理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3、 体会杜甫歌沉郁顿挫的特点。 学习重点： 领悟诗歌中语句的含义，背诵诗歌。 背景介绍 兵车行是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽幸运取胜，但所部六万三千人损失大半;到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战斗中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在资治通鉴唐纪三十二里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!兵车行这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。 解题 行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的许多，二 者虽名称不同，其实并无严格的区分。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比拟自由 ，形式采纳五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲 的意思。杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。 文本导读 这首诗是讽世伤时之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。诗旨在挖苦唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难，布满非战颜色。 课前预习 1、想一想：写出学过哪些杜甫的诗歌。小组沟通争论 2、给以下加点字注音 辚辚( ) 干( ) 点行( ) 啾啾( ) 3、结合解释，解释以下词语，并疏通文意(A级) 行： 辚辚： 萧萧： 耶： 走： 干： 点行频： 或： 边： 无东西： 役夫敢申恨： 信： 犹： 比邻： 4、有感情地诵读本诗，通过朗读把握诗中体会的情感。 课中改良 1.诵读第一局部，思索为我们呈现了一幅怎样的图景?从哪些角度来写的? 2.“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这句话中你认为哪些字锤炼得好? 3.认为是谁造成了这样的悲剧?下文中有没有直接指出? 4.征人从哪些方面详细呈现“点行频”所给征人带来的苦难? 5.在下文二、三两段中又写了道旁过者和行人的对话。他们对话谈论了什么? 6.最终诗人为我们描绘了一幅怎样的画面? 7.诗歌通过触目惊心的画面对我们进展着扣人心弦的诉说，这首诗全文的基调是怎样的? 8.文章还有哪些特点? 课堂达标 1.以下解释错误的一项为哪一项( ) A.“车辚辚”。辚辚，车轮转动声。诗经?秦风?车邻：“有车邻邻。” B.“马萧萧”。萧萧，马嘶鸣声。诗经?小雅?车攻：“萧萧马鸣。” C.“行人弓箭各在腰”。行人，即路人。 D.“耶娘妻子走相送”。“耶娘”即“爷娘”，妻子指妻子儿女。 2.以下解释错误的一项为哪一项( ) A.“道旁过者”即过路人，也可能是杜甫自己。 B.“裹头”，古代男子留长发，十五岁用头巾束发。 C.“边庭”，边疆。庭，旧时屋前空地。边疆大多是空地，故称“边庭”。 D.“武皇”，指汉武帝。诗中抨击汉武帝为开拓边疆不惜穷兵黩武的事情。 3.以下虚词解释正确的一项为哪一项( ) A.行人但云点行频 但，但是，表转折关系。 B.或从十五北防河 或，或许，表推想。 C.况复秦兵耐苦战 况复，更何况。 D.信知生男恶 信，信任。 4.读下面这首诗，回答下列问题。(D级) 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 (1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句详细说明。 (2)诗题为征人怨，通篇虽无怨字，但句句有怨情，请作简要赏析。 一、导入 从古至今，战斗都是残酷的。它使城镇变成了废墟，百姓流离失所，家破人亡。所以战斗无论是正义的还是非正义的，都给社会和百姓带来了深重的灾难。杜甫的兵车行就是一篇古人反战的战斗檄文。 二、整体感知 1.解题 “行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的许多。这种诗体，形式自由，音节、格律根本不受限制，句法参差，多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。杜甫自拟乐府新题创作兵车行，继承并革新了乐府民歌体。 2.写作背景 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻，给人民带来了深重灾难。天宝八年(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽幸运取胜，但死数万人。十年(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人。为补充兵力，朝廷不断征兵，百姓不愿应征，杨国忠(时任宰相)就遣御史分道捕人，处处抓壮丁，甚至连老人和孩子也不放过，连枷送诣军所于是行者愁怨，父母妻子送之，哭声振野。兵车行这首诗，可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。 3.学生听读诗歌，正音正字，初步了解诗歌。 4.学生诵读诗歌，留意诗歌意象、意境，培育语感。 5.教师点拨难句，学生整体把握诗歌内容和大意。 明确： 送别场面; 征夫控诉。 三、探究鉴赏 1.诵读第一局部，思索为我们呈现了一幅怎样的图景?从哪些角度来写的? 明确：征夫出征，亲人送别。 听觉：“车辚辚，马萧萧”。战车隆隆，战马嘶鸣。 视觉：“行人弓箭各在腰”，出征的”队伍已经整装待发，就要开赴边塞。他们的离开可能就是永久的诀别。这时他们的亲人奔驰前来送行。“耶娘妻子走相送”，“走”。跑的意思，为什么跑?可见出征的人-被抓的壮丁-不能停下脚步和亲人告辞，是被迫押赴战场的。“尘埃不见咸阳桥”，扬起的尘土遮天蔽日。 2.“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这句话中你认为哪些字锤炼得好? 明确：“牵”“拦”把亲人对征夫的眷恋、依依不舍刻画得很形象。“顿”“哭”精确地表现了送行人无望无奈苦痛的心情。同时千万人的哭声直冲云天震耳欲聋，这些声音的描绘从听觉上给人剧烈感受，让人感受到场面的凄惨。 3.认为是谁造成了这样的悲剧?下文中有没有直接指出? 明确：“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“行人但云点行频”。 武皇是汉武帝吗?不是，应当是唐明皇唐玄宗，以汉喻唐是唐代诗人惯用的手法。把矛头直指最高统治者。正是由于统治者不断对边疆少数民族用兵，才致使边庭流血成海水，才致使朝廷不断征兵。这里如此大胆地指控，使我们看到一位胸怀正义、关怀百姓疾苦的诗人形象。 4.征人从哪些方面详细呈现“点行频”所给征人带来的苦难? 明确：戍边无休止;家园尽荒凉;索租何太急;青海群鬼哭。 5.在下文二、三两段中又写了道旁过者和行人的对话。他们对话谈论了什么? 明确：他们的对话进一步详细提醒战斗的灾难，说明白士兵服役时间太长，尚未成年的孩子和白发苍苍的老人都被征兵服役，统治者惨无人道穷兵黩武。由于大量男丁服役造成劳动力缺少，生产遭到严峻破坏。但是朝廷并没有因此削减百姓的租税，表达了百姓生活的困难。 6.最终诗人为我们描绘了一幅怎样的画面? 明确：在青海边的古战场上白骨露野、鬼哭凄凄，这样的情景令人毛骨悚然、不寒而栗。 战斗造成了人们反常的心理：“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”封建社会(甚至现在有些地方)重男轻女的现象还很严峻，这时人们反常的心理说明白战斗给人们心灵带来严峻的创伤。 7.诗歌通过触目惊心的画面对我们进展着扣人心弦的诉说，这首诗全文的基调是怎样的? 明确：咸阳桥头凄惨送别图、田亩荒凉健妇犁耕图、青海湖边苍苍的白骨。好像可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。凄惨的场面，是诗人亲眼所见;悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻。本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战斗，而使人民深受其害。诗人的心情是沉郁怨愤的，这是全诗的基调。 8.文章还有哪些特点? 明确： 生动的场景描写。诗的开头写士兵家属前来送别的场面。前两句为“宾”，写出征士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象，令人有人马杂沓之感，可以想见出征士兵之多;“弓箭各在腰”是视觉形象，说明一切预备就绪，只待一声令下就要动身。后四句为“主”，写士兵家属，突出地描写了他们的动作细节。“走”，说明这些人闻讯后马上跑了来，心情万分急迫。他们料定，很可能这是生离死别，所以一见面就“牵衣”而泣，“顿足”而哭;待到队伍动身了，他们拦在道上，不让自己的子弟离去，而且哭得更厉害了，千万人的哭声汇成了震天巨响，仿佛淹没了一切诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”战斗的怨愤，使这首诗具有明显的倾向性。 结尾写青海战场的景象，似乎是用摄影机拍下的一个全景镜头：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而栗!诗人这样来描绘古战场，其意仍在讽今揭露“开边”政策的罪恶，颇能发人深思。 奇妙构思。诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。“点行频”是全诗的“诗眼”，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒凉的根源。接着，由征夫之口，从三个方面控诉了战斗造成的巨大灾难。最终，又以哀怨的语调，描述了古战场上的凄惨现实。其情其景与开头悲怆场面相照应，诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝穷兵黩武的罪恶得到淋漓尽致的揭露。 善用口语。这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清爽自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。 答案：。 诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。 怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨风光单调。