李商隐《锦瑟》说课稿范例.docx

李商隐锦瑟说课稿范例 一、教材地位及作用 众所周知唐诗是古典美学的象征，因而锦瑟一诗亦处于相当重要的地位。又由于此诗的详细意境具有模糊性，许多评论者都发出过“一篇锦瑟解人难”的慨叹，故而对此诗的理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美，更有助于学生稳固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏学问和力量，即通过详细的诗歌意象把握诗人的情感特征，以透视诗歌本身的“境地”。另外由于锦瑟一诗还具有“多义性”的特点，因而对它的讲解可以让学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力，即易引起读者的共鸣心情、诗无达诂。总而言之借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培育学生的阅读审美力量，帮忙、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然有助于学生良好人格精神的培育。 二、学生特点 锦瑟一诗根据教学进度的安排，是高二年级应当讲授的内容。对于高二年级的学生来说，正处于承上启下的时期，因而其学问水平以及解决问题的力量急需得到恰当而且有效的.提高，另外对于他们的人生成长来说，也应当需要接触一些对生命底色有感悟意义的题材。最终，这个阶段的学生已具备相当的力量水平，是故此诗的讲授显得必要而切实可行。 三、教学目标 依据锦瑟诗的地位作用以及学生的实际状况，还有在古诗词教学方面课程标准的相关要求，现确定以下“三维教学目标”： (一)学问与技能目标：感受体悟古典诗歌的意境美，发挥合理的主观能动性进展创新性的阅读鉴赏，正确熟悉意象在诗歌意境中的重要作用。并在上述的根底上提高鉴赏力量和审美情操。 (二)过程与方法目标：锦瑟诗的讲解采纳“引导与自我生成”的方法，从教师的引导开头，以学生的研讨沟通再加之教师的总结完毕。利用教师引导和师生互动刺激学生的领悟力，提高学生的认知水平与力量。 (三)情感态度价值观目标：培育学生在敬重传统文化的根底上喜爱祖国自己文化的态度，让学生正确熟悉古典诗词的精神美。最终在自我感悟中陶冶情操，明心启智。 四、教学重点及难点 锦瑟诗因其美学颜色的不好把握而闻名，但它又是一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点应当放在恰到好处的品尝诗歌的意境，领悟诗歌的美方面。在此重点根底上，难点明显就是如何查找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身，即“结合详细意象，理解诗歌的多义性。” 五、教学思路 对于像锦瑟这样的古典诗歌，以往一般人的讲解思路是朗读、及写作背景介绍、结合解释讲解诗歌的表层意思、学生提问教师解答、客观学问点的识记，再到布置作业任务完毕。明显可以看出，这样的教学思路不仅机械毫无趣味、而且很大程度上只是教师的一味灌输，没有学生自己心灵的参加与力量生成。鉴于此，这里以“让学生充分参加、发挥自己的思维力去获得自己体悟的学识”为根本目的，而设置了“教师奇妙引导、师生互动、学生沟通生成、教师总结”的教学思路。只有这样，学生才能承受活的力量，而不是死的学问。作为教师要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。另外，让大家在课堂上共享自己的所得，与大家沟通既可以像“野人献曝”那样以一份学问猎取更多的学问，而且可以到达“授人玫瑰，手有余香”的道德情操体验，无形中潜移默化培育学生积极乐观、擅长共享的合作精神以及开放的人格和心灵。 六、教学方法 鉴于对教学思路确实定，以及对锦瑟诗鉴赏阅读的目标、价值期盼，本次教学以引导探究、对话生成、拓展延长的方法贯穿于教学过程的始终。 七、教学手段 由于锦瑟诗是诞生于我国古典时期的文学作品，所以如何能让教学的情景更加切合当时的语境，在教学设置中这是一个比拟重要的问题。考虑到这样的事实，本次教学拟采纳电脑多媒体为根本帮助手段，通过屡次的配乐朗读带着学生进入“古典的情景”，再通过诗画图片的幻灯片展现给学生营造一种模糊美妙的古典感受环境。利用这全部以激荡学生的求知心灵，更好更顺当的到达教学的预期目标。 八、教学过程 (一)用崔珏哭李商隐诗句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”进展导入。之后顺水推舟简洁进展及写作背景的介绍。 (二)进展朗读指导，让学生自己体验朗读后利用多媒体播放古典式的配乐诵读音乐。 (三)讲解这首诗的题目由来及特点，对诗歌文本中疑难词语的解读进展点拨。 (四)讲解正文，抓住每联的关键意象，引导学生从意象所反映的情感特点入手带有共性、仁者见仁智者见智般的理解诗歌的根本意境。在详细的操作过程中，教师引导，相互沟通，在学生共享与自我生成的根底上加以合理的总结，最终以板书的形式在黑板上呈现讨论学习的“成果”。 (五)再次引导学生找寻此诗的“核心愿象”，以此为基点，引导讲解此诗的多义性，在理解诗歌多义性的根底上自觉学习、应用鉴赏古典诗歌的方法与力量。 (六)进展开放性的总结：尽管对锦瑟的理解人们都各持己见，但千百年来谁也没有说服谁，正如梁启超所说：义山的锦瑟等诗，讲的是什么事，我理睬不着;拆开来一句一句解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新奇的开心，因此大家唯一共同的感受就是此诗“含有一股模糊哀伤的情感”，所以对于这首锦瑟诗的理解完全是开放的，抓住关键意象和角度，反复品尝之，大家可以有自己合理的见解。 (七)布置作业：写一篇随笔，谈谈自己对锦瑟诗意境的感受与心得，自拟题目、自选角度，特殊要加进去自己的理解以及从诗歌鉴赏的技能方面说清自己这样理解的可能。 (八)再次播放朗读录音，整体感受诗境。之后下课。 (陈鹏于2023年6月10日星期三) 附板书设计 锦 瑟 李商隐 首联：锦瑟牵情，回首往事 颔联：往事如梦，感伤肤浅 颈联：对月而泣，人事如烟 尾联：追忆此情，当时惘然