杜甫秋兴八首(其一)教学实录.docx

杜甫秋兴八首(其一)教学实录 师：杜甫老人于775年离开成都草堂，乘舟顺江东下，暂居夔州时写下了很多诗篇，今日所学就是写于这个时候，题目里“兴”怎么读? 生：读第一声。 师：怎么这么确定? 生：诗经表现手法里有一种“因物起兴”。 师：很好，那能详细说说“兴”的含义吗? 生：不就是抒情吗? 师：如何抒情? 生：借物抒情。 师：这首诗歌的物是 生：秋，借助秋天的风光来抒情。 师：你真细心，留意了诗题，诗题在有些诗歌里就是诗眼哦，读诗肯定不要忘了诗题呀!这首那些是写景的句子? 生：“玉露凋伤枫树林”。 生：“巫山巫峡气萧森”。 生：“寒衣到处催刀尺”。 师：这是秋景吗?(有意拖长秋景。) 生：不是，这不是秋景，还有颔联的“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”。 生：还有“丛菊两开他日泪”一句。 师：能具体说说这写秋景的句子吗? 生：杜甫在夔州其次次看到菊花开，不由自主地想起从前难过事。 师：理解很正确，但你刚刚却说是写秋景的句子，这种表述有问题吗? (生笑了。) 生：有景物，又有抒情。 师：这在诗篇里本句起什么作用? 生：过渡。 师：特别好，看来同学们知道了诗歌的.构造状况。诗歌构造一般是“起、承、转、合”，“丛菊两开他日泪”正起着“转”的功能。这句由秋景“菊花”过渡到“难过泪”的抒情，我们还是回到写景的句子，你们说说杜甫这里写的景是欢快的，还是 生：阴沉。 师：怎么会有阴沉感呢?能说说吗? 生：“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，天地浑为一体，天地不分，夏天狂风暴雨降临的时候，会有这种感觉。 师：你感觉很准，你还会有那些感觉? 生：惊骇，风卷云涌，波涛汹涌，能不可怕吗? 师：这种感觉仅仅是你的感觉吗，有谁会和你的感觉一样? 生：(全班同学一齐答)杜甫。 师：大家都感觉到了杜甫在秋景里感受到心情，我想你们还有没感觉到杜甫已感觉到味道，有吗? 生：肃杀景象。 师：你很有感觉哦，详细给同学说说? 生：凋伤，气萧森。 生：“气萧森“指巫山巫峡这个大地域范围天气令人感到萧瑟阴森。 师：“气萧森”，大地域范围天气感受，这样的写法应是很笼统的，诗人有没有详细去写这种感受? 生：“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”两句就是详细写这感受的。 师：教师刚刚讲诗歌构造时的其次个字叫“承”，这颔联就是承接上句“气萧森”而来。那“凋伤”又怎么说呢? 生：“凋伤”用在“玉露”和“枫树林”中间，觉得有些不和谐。 生：我觉得不是有些不和谐，而是大刹风景，“玉露”“枫树林”能带给人美妙想象的景物，全让“凋伤”破坏了。 师：看你样子，知道你生气了，杜甫呆在这里会生气吗? 生：杜甫没有生气，但他老人家难过了，呆在肃杀阴沉萧森骇人环境里想起以前难过事，几乎都哭了。 师：哭了?“男儿有泪不轻弹”，莫非杜甫不是男儿? 生：真心男子伤到心坎里也会落泪的，何况杜甫借居夔州已经两年了。 师：借居两年了，诗歌是如何委婉表达的? 生：“孤舟一系”，借居此处，两年来孤舟系岸未能出行。 师：孤舟，言舟为“孤”，实则却说杜甫身孤，借居夔州身处飘落，要是你在此地此时，最先会想到什么? 生：家乡。 生：故园。 师：家乡与故园说的一个意思，但韵味一样吗? 生：不同，李白说家乡为“月是家乡明”，没有说“月是家乡明”。 生：还有李白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。 师：这种表达能说明什么问题? 生： 师：“故”能让人联想到 生：故人。 师：故人是 生：相识的人。 师：故园? 生：相识的家园，带有了主观情感。 师：其实，故园它凝聚了古人丰富的情感，成了固定意象，读着故园会有一种悠远肤浅的情感。“故园心”，是颗憧憬故园之心，一种剧烈的 生：思乡感情。 师：在抑郁肃杀之秋，老人孤独地旅居夔州，眼看又是一年将过，那份思乡之情也就更浓烈了。在霜风凄冷，严冬将至时诗人又听到了什么? 生：“催刀尺”和“急暮砧”。 师：诗人听到这些会想些什么? 生：家家户户都再做御寒的衣物了，预备取暖过冬，享受家的温馨，可诗人仍漂泊在异乡，心里深感严寒。 师：严寒，我觉得有些不精确，换成那个词更妥? 生：凄冷，由外而内的冷。 师：杜甫心想归家，可是暮色已至，仍旧无法归家，他心里多苦啊，你们体会到了吗?我们一起来读这首诗歌，一起来体会! (师生一起读。) 师：杜甫在这首诗里抒发了何种情怀? 生：抒发了思乡之情。 生：抒发了羁旅情思。 生：凄苦的思乡之情。 生：还融进了杜甫老人的身世之感。 师：从同学们积极作答，说明大家都读懂了这首诗，还深刻的理解了杜甫老人的肤浅的思乡情怀。 (下课。)