校本研究工作总结.docx

校本研究工作总结 校本讨论工作总结 优化校本讨论促进教师成长 校本研训工作总结 学校既是培育教育学生的场所，也是培育教师专业进展的基地。因此，建立一支高素养的教师队伍，已成为学校可持续进展的关键。我校特别重视教师的专业进展，积极探究校本教学讨论培训的策略与方法，多方位、多渠道、多层面进展尝试，促使教师的整体素养不断提高，我校的各项工作稳步进展。 校本研训要真正落到实处，教研制度是根本保证。为此，我校建立起以学校校长室、教育处、教研组、教师组成的四级教研网络，建全相应的治理制度，为讨论活动供应保障。为了提高校本活动的实效性，提高课堂教学质量，在加强校本治理的根底上，我们实行了“校本教研方式为核心，课堂教学行为设计为突破口，校本培训为依托”的策略，实行有效手段，探究了操作的方法与途径，提高了讨论质量。 一校本教研方式为核心 “新课程条件下的校本教研活动应具有民主、和谐、相互支持的讨论气氛,为使每一位教师的潜能得以挖掘和呈现,应是一种布满制造力量的具有开放性和生成性的沟通活动。”为此，校长室充分发挥教学讨论指导效劳的职能，加强学科之间的沟通、整合，转变学科本位的教研倾向；强化以人为本、以生为本的讨论意识，积极探究出以公平参加为核心形式的适应我校教师进展需要的校本教研方式。 1.开展问题教学讨论活动 问题讨论活动即在教学讨论中，以来源于教师教学实践的问题为主题，以教师为讨论主体，目标指向解决教师教学中的实际问题的教研方式。此类形式的教研活动在我校各个学科教学讨论中自下而上普遍开展。学期初，教师个人、集备教研组、大教研组以及教育处，逐层将教师在教学实践中遇到的问题通过各种形式搜集整理，并将搜集到的问题归并分类成： 教育理念问题；教与学方式问题；资源开发问题；教学学问点问题；实践性问题等。 在对教学问题进展归类后，教师首先结合相关的问题进展自主学习，再以小讲座、示范课、观摩课、互动答疑、拉练课等形式，解决问题，形成共识。教师通过问题讨论，解决了自己教学实际问题，明确了“是什么”及“怎样做”。 2.开展联合式教学讨论活动 联合式教学讨论活动即在教学讨论中，相关学科就某一主题、某一方面的内容，共同开展教研活动，进展学科内容整合的教研活动。本学期，结合“有效教学讨论”这一专题，我校每月一个主题，先后与周水子小学就语文阅读、数学、英语、音乐等科目进展“校际联动”讨论。我们还走出大连市，把视野拉到了其他省市区，吕校长亲自带着中青年骨干教师参与了在杭州、沈阳等地举办的全国性教学研讨会，优质高效的教学与讨论活动，深深感染了我们。这样系列的教研观摩活动，受到了教师们的普遍欢送，他们认为，跨校、跨省市的学科观摩，开阔了眼界，增长了见识，实效大，收效佳。 3.开展对话式教学讨论活动 对话式教学讨论活动即在教学讨论中，从问题需求动身，确定主题，通过对话引发观念冲突，在比拟、借鉴中达成共识的教研方式。如在一次“语文阅读有效评价教学讨论”活动中，我们确定了这样一个主题：“教学中你常用的评价方式是什么？存在的问题及缘由是什么？怎样解决？”教研时，教研组内每人均提出自己教学中有关评价的问题，由同组另外成员分析缘由，再由别的成员提出解决的方法，然后进展组内对话、组间对话，最终达成共识有三：评价内容要有针对性、评价方法要多样化、评价作用要表达鼓励性。这种教研活动，较好的发挥了教师的积极性、主体性和制造性，搭建起了教师奉献个人制造才智、优势互补的对话平台，使教师在探究的道路上互助搀扶，共同提高。 4.开展反思式教学讨论活动 在根据“问题理论设计实践反思提炼”进展教学讨论的根底上，我们还进展了“反思问题研讨实践”的探究活动。 如在进展“有效评价教学讨论”的过程中，我们的做法是： 教师自主学习有效评价的内涵，列举个人在教学中评价的做法；引领教师分析每种评价做法在教学各环节中使用的频率及有效性； 骨干教师进展教学展现，结合“有效课堂教学环节”进展有效评价研讨；在全校范围内，开展“有效评价教学拉练”，提炼学科有效评价课堂构造；讨论总结，完善学科有效评价课堂教学构造。 我们的讨论是在做中学，边学边反思，教师由此体验着“逆着河流行驶可发觉源头，顺着河流漂泊可找到大海”的欣慰。 二、“教学行为设计”为突破口 校本教研是落实新课程改革的重要保证，而其中的“教学行为设计”则是新理念过渡到教学实践的“桥梁”。所以，我校提出以“教学行为设计”为突破口，牵动校本教研的深入开展。详细做法为： 1.专项培训，提高熟悉 为了使“课堂教学行为设计”得到全部教师的认可，学校科研主任特地对全校的教师进展了相关理论的专项讲座和培训，使得教师的观念有了转变，对“教学行为设计”有了进一步的熟悉。 2.骨干先行，典型引路 为了削减理解上的偏差，少走弯路，我校从每一学科中选择骨干教师先进展探究，然后再请市教科所的专家进展辅导完善，最终将已经成型的教学行为设计在全校教师中进展说明，使得教师对“教学行为设计”有了更直观、更深刻、更理性的熟悉。 3.实施设计，反思调整针对已经成型的“设计”，是否具有科学性、可行性、有效性，我们又要求骨干教师在教学中主动运用“设计”。在实践中我们一方面强调教师要敬重“设计”，努力去调整自己教的行为以适应“设计”，另一方面要求教师针对学生的实际不断地调整“设计”，使其更具有实效性。为此，学校“教学行为设计”中心组的教师每个月都要上交一份调整后的“设计”，如此循环往复，使得我们的设计不断完善。 三校本培训为依托 我校培训以改革传统的课堂灌输式传授学问的陈旧方法入手，采纳教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容，以建立起一支能够依据现代社会进展的需求培育学生，有安康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化根底，制造精神和动手、实践力量强的有特色的师资队伍为目的。从理念、理论、方法等层面，提高教师的专业水平。1.培训内容校本化 依据我校和教师的实际状况，确立了较为完善的适合我校进展的校本培训内容，主要包括： 现代教学理念，教育思想、职业道德修养的培训；本校特色教育,科研成果的培训； 现代教学方法、教学模式、名家教学风格的培训；教师教育教学根本技能和力量的培训；优秀教学讨论、案例讨论的培训；现代教育技术的培训； 学科最新的根本理论及教改信息的培训。2.培训途径多样化 开设系列主题讲座，向教师渗透学校办学的根本思想（办学特色）。大力提倡师徒结队，鼓舞教师仿照、创新和进展。坚持实施微格培训，鼓励教师扬长避短。 鼓舞教师参加课题讨论，不断提高教师的教学科研水平。组织教师讨论教材、讨论教法、学法，增加教师的教研力量。分层培训，使教师在原有水平上都得到最大限度的提高。几年来，我们实行了以下的培训形式： 从培训的途径来看，有集体培训和个人自学： 从培训的方法来看，有诊断反思、沟通互动、校际协作。 教育既是科学，教育也是艺术。说它是科学，由于它是有规律可循的，说它是艺术，是由于它更需要共性化的制造和探究。所以我校始终坚持立足校本科研，帮忙教师解决“应当怎么做”和“为什么这样做”的理性问题，以科研促优质，努力向着“名师、名生、名校”的目标大踏步前进。 扩展阅读：校本研修工作汇报材料 校本研修工作汇报材料 校本研修是基于学校，为了学校，进展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力气，制造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业进展。我校始终非常注意这一工作，并且一以贯之地落实了校本研修方面的工作要求。 10月10号，我们参与了县局召开的关于校本研修工作会议，对这一工作有了更加明晰的熟悉，现将我校对这工作的开展状况汇报如下： 一、学习文件，领悟精神 县局会议后，10月12号晚，我们准时召开了三个会议；一是领导班子会，三是包括教研组长、年级组长在内的校中层领导会，三是全体教师会。在三个会议上，我们传达了局会议精神，仔细学习了县局文件，并对校本研修的概念及开展这一工作的重要性进展了解释和宣传，做到了人人知情，个个重视，在全校上下形成了开展这一工作的良好气氛。 二、完善组织，建章立制 为了使这一工作得到有效的实施并取得肯定成效，学校成立了以校长赵宏仓同志为组长的工作领导小组，成员包括学校其他领导和教研组长、年级组长，我们对领导小组成员进展了明细分工，形成了比拟完备的工作体制。 领导小组在学习他校胜利阅历和详细分析我校实际的根底上，制定了天度初中校本研修工作三年规划和天度初中201*-201*学年度校本研修工作规划根本做到了有章可循，使这一工作迈向了科学化、制度化实施轨道。 三、总结阅历，理清思路 实施校本研修是我校上下始终以来的共识，在进入201*年以来，我校被命名为市级第一批高效课堂改革试验校，我们在校本研修方面，就把研修重点放在了构建高效课堂上，同时努力提高我校教师队伍的整体素养，我们就在这一方面做了大量的工作，取得了显著的成效，现做以下简洁回忆： 1、请进来： 我们于今年五月份和十月份，先后两次邀请县教研室副主任李小平同志来我校进展有关高效课堂的理论、操作指导。 在高效课堂详细实施阶段，我们利用适当时机，数次请县教研室的各学科教研员来我校深入课堂，对高效课堂进展面对面的指导帮忙。 2、走出去： 先后三次组织教研组长和备课组长赴凤翔县横水一中进展听课观摩，回来后先仿照演练，再带着消失的问题再看再听再练，一步步使高效课堂由形似向神似转变。 进入201*年以来，我校教师先后有30余人参与了省市县组织的各级各类学习进修活动，包括职光师训、综合素养、职务培训等等，目前，我校还有30多名教师正在参与“国培规划”的网络学习。 3、校际沟通： 在高效课堂实施取得阶段性进展以后，我们开头结合我校教情学情，对从外校学来的阅历进展了汲取细化，初步形成了我校特色，并先后与前来观摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法门一中等学校教师开展了互动沟通，在相互沟通中，我校教师对高效课堂的把握和操控力量得到了大幅提高。 4、校内研修： 在高效课堂试验中，我们先后在不同层面的教师中开展了引领课、示范课、汇报课教学活动，组织各学科教师进展听课、评课，并借此时机开展教师自评、学生评价、教师互评，在相互评价中共同提高，共同进步。 在教师中开展读书活动，上学期，我们以责任胜于力量一书作为推举读物，组织教师在仔细阅读后撰写读书心得，共征集了心得体会文章近七十篇，本学期，我们又为教师配发了不报怨的世界一书作为主要阅读对象，培育教师乐观敬业的精神风貌。 每一月，我们都会在教师中征集一次“我的教学反思”和“本月学习心得”，这已成为我校一个惯例，有效在促进了教师自我专业成长。 我们每一学期还举办一届教师论坛，目前已历三届，为检测研修成果、也为教师展现自我建筑了平台。 5、制度保证： 在校本研修方面，我们制定了四挂钩制度：一是与绩效考核挂钩；二是与职称评定挂钩；三是与评优树模挂钩；四是与竞争上岗挂钩，为落实校本研修工作供应了有力保证。 我校教师工作量化细则还规定学校领导、教研组长、教师每周按3、2、1的标准必需参与听课评课，在相互听、课当中实现共同提高。 四、工作设想，描绘蓝图 在县局关于校本研修工作推动会精神的指引下，我们设想在以下方面再进展改良和提高： 1、进一步完善相关制度体系，使这一工作更具科学性，避开盲目性。 2、不断拓宽教师视野，多为教师供应走出去学习的时机，多供应学习资料，多制造相互学习沟通的平台，使教师在强素养、练技能两个层面都得到进展，杜绝顾此失彼，一长一短。 3、多与上级领导、培训机构沟通，形成上下互动的研修格局，提高我校校本研修的水平，丰富其内涵，不能停留在外表上。 在现在的研修模式根底上，强化有条有理组、备课组、班科组的功能，尽可能多地为教师供应学习沟通的时机。 4、我们将于年底在教师中开展征集读书笔记、开展读书竞赛、教师业务力量测评等活动，以活动促研修，以研修强素养。力争在一年之内提升我校校本研修的质量和水平，为学校的内涵进展注入活力。 五、几点思索，寻求帮忙 1、在建立学习型教师队伍方面，我们还缺乏成熟的阅历，对如何解决教师专业成长的素养提升的冲突等的讨论还不到位。 2、在校本研修的技术操作层面，还需要多方面的引领和详细指导，使校本研修在各个层面上深入下去，丰富内涵，拓展外延。 3、我校教师队伍中骨干少，业务尖子不多，缺少校本研修方面的带头人，在培育策略上还要加强讨论，尽快出台切实牢靠的方法。 友情提示：本文中关于校本讨论工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，校本讨论工作总结：该篇文章建议您自主创作。