校本课程培训心得.docx

校本课程培训心得 通过这些天的培训学习，让我学习到了许多东西，讲课的教师从理论的深度与亲生的实践相结合，从学校治理、课堂教学，校本教研，信息化教学等方面的阐述，使自己收获很大，下面就从我的学习和熟悉谈几点心得体会与大家共勉。 一、学校治理的要素 学校治理的要素有三个方面；人、财、物，管人是治理的主体核心，是各要素中居于首位的因素。财是办学的根本支持力气，是完成教育教学任务的重要根底，钱肯定要花在真正需要的地方，物是办学实施根底，是实现学校工作目标的重要物质保障。校长要治理好学校首要稳定人心，标准办学行为，治理上要讲求艺术，调发动工的积极性，让员工树立校荣我荣，校衰我耻的思想，为教师搭建展现才华的舞台，实现教师的人生价值。 二、课堂教学要求 要想提高教学质量，关键是要提高课堂教学的效率，要解决过去课堂教学中存在的问题，比方重学问轻创新，重结果轻过程，重形式轻效果，重教法轻学法，在课堂上要有公平和谐的气氛，注意培育学生的情感态度，把课上成充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。 三、要注意校本研训 校本研训应成为学校日常工作的一个重要组成局部，因此学校建立校本研训的嘉奖制度，建立评价监视机构，从组织型，自主型两个模式进展校本研训，集体学习理论，集体备课、评课，相互学习，相互沟通，共同提高，也自主学习、自己反思，写心得体会，要通过教研活动，讨论小问题真现象，要让教师写教育叙事、写日记教育教学真实的事情，提倡教师终身阅读，努力长舌书香校园。 四、充分利用信息技术 由于信息化教学可以促进教师的进展，促进学生的进展，促进学校的进展，所以校长要增加教师的信息素养，让教师在其它学科中有效地融入信息技术，学校要不断充实资源库，调动教师应用信息技术的稳定性，让每位教师都能娴熟应用多媒体，让学生开心地学习，教师幸福的教学。 我想随着社会进步和进展，教育将会对校长提出更高的要求，会有的问题摆在我们面前，需要我们去解决，我们想，只有不断的学习，不断反思，不断实践与创新，才能胜任历史给予我们的责任。 总而言之，通过学习，提高了熟悉，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清晰地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，肯定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，查找到适合自己学校的进展模式，形成自己的办学特色，办好人民满足的教育。 校本课程培训心得2 校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决来激发学习动机，通过工作力量的变化和工作效益的提高表达学习的价值，20xx年12月2日4日，我校在六枝特区教育局的组织下在六枝影剧院进展校本教研专题培训。特殊是对杨咏梅教师的以学生为中心的课堂教学讨论感受颇深，现谈谈我的体会。 贵阳市南明区教师学习与资源中心校长杨咏梅教师的以学生为中心的课堂教学讨论的讲座很精彩，他让我们熟悉到日常教学中以学生为中心的重要性。只有让学生喜爱教师了，他才喜爱学习你教的科目，才能在课堂上最大限度的调动学生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能。传统教学只注意教师的讲，而轻视学生的说和做，尽管你自己认为已经讲得很清晰，但是学生挺费劲的做还是出错(她列举了一个画图的事例)，并且课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，而现在的教学讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，教师和学生是在相互争论和沟通的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更简单承受课堂上的内容。杨咏梅教师的教学方法真正表达了寓教于乐的教学理念。 在我们的教学中要推行、实践。首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活泼、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要表达学生的主体地位，教师就要蹲下来跟学生沟通，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学的过程是教师与学生真心沟通，彼此沟通，共享欢乐，共同成长，共同进展的富有共性化的制造过程，如：在教学中采纳与学生谈天、嬉戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个自由、宽松的教学气氛，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。 其次，关爱学生，做学生的益友，有利于教学的开展。课堂上关爱学生是师生互动的根底。苏霍姆林斯基说过；要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼的爱护学生的心灵。爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，教师只有把情感中的精华局部给了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热忱打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生开心地、主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍，与学生近距离的接触，让学生感觉你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平常班级治理中要多说学生的优点和特长，少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面，教师要利用他们好的一面去激发他们进步，这样才能够让学生感觉到教师是在关注他们，关怀他们，而不是拿他们的缺点在训斥他们，让更多的孩子有一个安康积极向上的心态去完成自己的学习任务。 再次，教学策略的运用要关注个体差异，提倡主动参加。在教学活动中，教师应引导学生积极主动地参加各种学习活动，在活动中寻求自我进展，让全班每个学生都成为学习的仆人，从情感上、行动上主动参加课堂教学，人人活动，人人进展。在课堂教学中，教师还要擅长发觉学生思维的独特和创新之处，消退教学紧急、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓舞的话语，鼓励性的评价号召学生积极参加课堂。 通过本次校本培训学习，我熟悉到关注学生个体，要以学生为中心，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加课堂的环境，激发学生的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每一个学生都能得到充分的进展，这是我在今后教学中着重解决的问题。 校本课程培训心得3 暑期，我又一次我参与了学校组织的校本培训，特殊是关于新课程改革下的课堂及教学艺术培训。培训的观点清爽隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“教育的意蕴”，还是解读“教育的灵魂”，无论是思索“完善的教学”，还是关注“教师的学习与成长”都给我留下深刻的印象。 记得学校刚开头进展校本培训时，总觉不理解，也没必要，而且培训内容似乎又比拟繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及教师根本功方面的一些琐碎活动，固然更有自身专业方面的培训。一开头时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简洁，学校及各部门及教师们都特别重视，于是在客观条件下自己也开头转变熟悉和态度，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一名小学语文教师教学工作特别繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，集中学习时没请过一次假。另一方面态度上可以说特别仔细。随着学习的推动，自身对此事的熟悉也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应当学。由于在培训和学习的过程中我确实感觉到受益匪浅。 一、教师必需拥有教育的灵魂。 宏大的教育思想形成教师的宏大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境地是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种抱负、一种追求，一种信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有胜利”。 二、教师必需让课堂涌动着生命的活力。 课堂教学应当布满生活气息生活性教学。课堂教学应当向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应当孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应当是学生探究现实和将来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界效劳的教学，才具有深厚的生命力。我们的学生究竟是怎么把握学问的?一般认为是我们教会的，我们不教他们怎么会呢?而事实上，学生并不是带着空空的脑袋来我们的科学课堂，对于不少问题，他们心中早已有了自己的一套“理论”。最要紧的是，这些经常与科学理论相悖，同时也往往被我们想固然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论”，却是学生长期阅历加智力活动的产品，是他们“心中的科学”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们必需让学生的才智、思维、猜想、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参加到课堂教学中来；必需让教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必需让课堂与生活血肉相连。 课堂教学应当布满生命气息生命性教学。华东师大教授叶澜指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进展的社会活动，是以人为本的社会中最表达生命关心的事业”。可以说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验，是新课程的最高境地。 三、教师必需在教学中反思，在反思中成长。 在课堂上表达新的教学理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必需反思课堂教学中消失的一些“活”而不“实”的倾向： 一是“对话”变成“问答”课堂提问是师生沟通、对话，共同发觉、理解学问的重要途径和必备手段。课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发觉问题、探究问题，培育良好的问题意识。然而，事与愿违。如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充满课堂，课堂上一问一答，外表上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。 二是“自主”变“自流”为了表达自主学习的新理念，有的教师静静地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师就跟到哪；学生汇报什么，教师就教什么。为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。 三是“小组合作”秀不管问题有没有被争论的价值，不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题绽开讨论，教师一声令下，学生必需快速参加学习小组，投入热闹的争论之中。为了讨教师的欢心，学生也总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学生正处于剧烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生快速返回，端坐其位，预备汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。 四是为夸奖而夸奖教师不管学生怎样表达和表现，一味赐予表扬，课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的欣赏时起彼伏。这种不加思考、脱口而出的随便性夸奖不但不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随便应付。 作为一名课改的实施者、操，我们应积极投身于课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，在与全体教师共同致力于新课标的讨论与探究中，积极地与团体进展合作与协商，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得力量的提高。同时为教师自身角色的适应和进展奠定根底，不断完善自己在教育教学中的制造性和专业进展的能动性，满腔热忱地自主提升专业化的水平。为自己制造辉煌的舞台，走向胜利。