校本教研工作总结（通用10篇）.docx

校本教研工作总结（通用10篇） 一、转变思想，提高教师自身素养。 每个时代对教育工都有每个时代的要求，以“传道授业解惑”为目的教育观念，已流传了千年，虽然有它的积极意义所在，单已远远不能与我们这个学问进展一日千里，社会进步日新月异的时代相适应。只是经济的蓬勃兴起，不仅需要教师去“传道授业解惑”，交给学生现成的学问，更重要的是要“授之以渔”，教给学生学会学习的方法，可以说，培育学生的独立创新意识比单纯的传授学问更重要。在这一点上级部教师均到达共识。 1、统览教材，整体把握。俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。为了使每位教师不再盲目的教学，开学初，我级部组织教师集体分析教材，仔细听取每位教师的发言，领悟了教材的编者意图，对教材均有了新的熟悉。在此根底上，要求级部每位教师在课堂教学上下功夫，细心设计每个环节，找出最恰当的处理方法，使课堂教学到达事半功倍的效果，使每节课不仅得到自己的满足，同时受到学生的喜爱。 2、集体备课，共同提高。为了使课堂教学能充分发挥一切客观优势，并将其优势真正融于课堂之中，我们级部对集体备课做了具体安排，并按规划进展教研活动。每次活动前，要求教师先仔细学习教学大纲，分析教材的内在联系，找出重难点，并设计合理方法来突破重难点。集体备课过程中，由中心发言人先挖掘教材，而后针对备课中的关键处绽开争论，并制定出有效的教学措施，还要落实到实处。在实践中，使每位教师互倾教学心得，互帮互助。 3、运用多种媒体，帮助教学。在数学课堂教学中，充分发挥多媒体的优势，取得其他帮助手段难以到达的教学效果。合理运用课件，可以突出重点，突破难点，解决问题；同时，运用课件还能够把抽象的数量关系寓于详细形象中，能更好引导学生探究学问，提高学生学习数学的兴趣。为此，我组把计算机帮助教学融于各自的教改试验中。为了使计算机真正用到课堂，发挥其最大优势，要求每位授课者在录相课中均要运用计算机及课件。每位教师还积极参与了学校举办的微机课件制作培训。现在教师已能敏捷运用微机，并能细心设计教学课件，而且制作新奇，极大的提高了课堂教学。 4、加强技能、终身学习。为了不断充实自己，我们级部提倡教师不断学习，提高自己的业务力量，并定时组织教师进展业务学习，每位教师记学习笔记达两万余字。平常，我组教师抓住难得的学习时机，利用一切可能的时机参加听课，并对每一节课绽开争论，准时记录心得、反思、感受，使自己的课堂教学水平又上了一个新台阶。 二、内外相结合，提高学生的素养 课堂教学中的素养教育，要着重解决课堂教学中怎样实施素养教育的问题，素养教育的课堂教学，在于强调课堂教学要以素养教育思想为指导，并树立“课堂教学是学校实施素养教育的主渠道”的观念。 （一）开放式课堂。 课堂教学是教育教学的主渠道，也是小学实施创新教育的主渠道。因此改革课堂教学就成为开展创新教育的重要环节。所以，这一阶段不仅培育学生的学习兴趣，还应当把培育学生的学习习惯、学习方法放到重要位置。因此，我们对传统的课堂教学模式进展了大胆的改革。坚固树立“以生为本”的观念，营造一种公平民主的学习气氛，让学生感想、敢说、敢做，把上课学习当成一种乐趣，一种享受。虽然我们级部的教师面临学生多、任务重等困难，但却克制种种困难，毅然投入改革。 1、动手操作力量的培育是培育创新力量的根底。 好动，是孩子的特性，如何能让这个特性更好的效劳于教学，是我们教师们思索的问题。为此，我们把学具教学汲取进来，依据教材的抽象程度，积极制造条件，让学生动手操作，解决难点。这样不仅调动学生的学习兴趣，还拓宽了学生思维，进展了学生的操作力量。 2、良好习惯的养成，是培育创新力量的保证。 良好的学习习惯是学生学习胜利的一半。凡取得成就的人无一不是具有良好的学习习惯，可见学习习惯的重要性。教师采纳树立典范、多鼓舞、多表扬等手段来培育学生的习惯，如：仔细书写的习惯，用心听讲的习惯，勤于思索的习惯，擅长提问的习惯等等。为了促进每一个学生都能仔细书写，我级部屡次开展了作业展览活动。此活动的开展极大调动了学生仔细书写的积极性。此外我们教研组还开展了多项集体活动，来调动学生学习积极性。如：口算竞赛、计算竞赛、实践应用竞赛等。 3、创设民主的学习气氛，是培育创新力量的核心。 传统的师生关系重于“师道尊严”，许多教师教育学生要“为师命是听”。学生在教师面前唯唯诺诺，不敢说，不敢想，久而久之，本性活泼的共性变得压抑沉闷，海怎能够创新？教师要以德服人，以理服人，以知服人，树立起学生是一个真正大写的“人”的观念，敬重学生的人格，敬重学生的兴趣，充分挖掘学生的创新潜能。 （二）课内课外相结合，鼓舞学生参加社会。 学问要为实践效劳，课堂上留意引导学生将学问运用到实践中去。依据教材内容，组织学生开展“调查发票的学问”活动、调查“学校花坛有多大”活动、“一滴水的作用”活动等。通过该活动的开展，不仅让学生稳固了课堂学问，学以致用，并且培育了学生参加社会、关怀社会、效劳社会的意识。 校本教研工作总结篇2 本学期，我们数学教研组全体教师在校领导的引领与指导下，坚持教育、教学理论的学习，积极参与各项教研活动和探究课堂教学新模式，仔细学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改良教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量辛勤的耕耘着。现对我校数学校本教研阅历总结如下： 一、坚持理论学习，提高教师素养善学才能善研，善研才能善教，没有丰富的理论学问教学实践也是盲目的、空洞的。本学期，我教研组坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种详细问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学讨论融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特殊强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，相互学习，彼此支持，共同分别阅历，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。 二、加强教学常规治理，扎实有效地开展教学工作 本学期，我组坚持以教学为中心，强化治理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培育学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力表达以人为本的思想，教师能仔细备好每一堂课，能仔细探究教材的深度和广度、注意教法与学法的指导，准时讨论教学的重点、难点，细心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关、每月计算题过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。 三、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。 本学期为了改革课堂构造和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。我们充分发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期，李梅燕、王艳两位数学教师上了2节同课异构的公开课。这两节课的课堂气氛：虽活但乱；调空力量：因势利导，奇妙融合，井然有序。因此，两位教师以学生最简单理解的直观图形为重点突破口，先通过主题情境图，在节日里教室的设计活动阅历，激发思维冲突，引导学生将熟悉找规律，这学习找规律做铺垫。在学生初步建立表象之后，教师又组织了学生在生活里找一找，有了对规律深刻把握。稳固练习两位教师给了一组花，叫学生涂上有规律的颜色。两位教者在整节课的教学中，能够精确地把握教学目标，安排扎实、开放的数学活动，引导学生在积极的气氛中主动思索、沉着对话，使学生在经受数学思维挑战的同时，不仅扎扎实实地理解和把握了数学学问与技能，而且还经受了情感与态度的的润泽和熏陶，获得和谐的进展。 课后准时针对上课教师教学中存在的问题，教研组成员提出了很多改良建议。通过听课、沟通、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的熟悉，激发了教师更深层次的思考。通过活动的开展，教师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有胜利的一面，但也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。 四、存在的问题。 1、对听评课的根本功有待于进一步提高。 2、虽然学了不少理论学问，但是如何把这些理论学问科学合理的用到自己的课堂上，也有待于大家连续讨论。 3、有了新的教育教学理念，如何把这些理念贯穿与自己的教学之中？ 4、如何提高教学效率，这也是实际存在的问题。也是我们来期主要讨论的问题。 五、改良措施。 1、进一步加强教师根本功的训练与指导。并定期进展阅历沟通。 2、建立学习制度。并进展学习沟通与评比。用鼓励机制激发教师学习。以此提高教师的理论学问。 3、加强教育教学讨论，不断改良课堂教学。提高课堂教学的质量。 4、加强学法讨论，提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学质量。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，“教无止境、研无止境“我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，以饱满的精神，开拓进取。 校本教研工作总结篇3 在学校领导和教研组长的指导下，本人积极参与学校和英语组组织的教研活动，结合新课程的特点，确立了“激情课堂”为主题的教研活动。经过3个多月时间，我积极参与理论学习、集体备课、同课异构式上课、评课、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定内容。本人作为本年级组的一名成员，自始至终积极参与。现将本次教研活动状况简洁小结如下： 一、通过校本教研，大大提高了理论水平。 校本教研是教师自身进展内存的必定要求和最正确途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的共性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，把握多媒体技术帮助教学，注意学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。 二、通过校本教研，切实提高了课堂教学水平。 在活动中，我们进展了集体备课、上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完善，还存在或多或少的毛病，但这些都是表达我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与缺乏之处，在分析他人之课，改良自己之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改良之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮忙。我个人认为，对自己教学最有帮忙的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的进展。名师的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学把戏；我们现在真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。 三、通过校本教研，有效促进了自身专业的进展。 随着新课程的逐步推动，人们越来越重视教师的自我反思与行动讨论的重要性。我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反应信息，适时总结阅历教训，找出教学中的成败与缺乏的重要过程，常写教学反思，是促进了自身专业的进展有效的方法。 校本教研是教师进展业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神奇的外衣，更加平民化、群众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不行或缺的重要内容，每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师才智的结晶。 校本教研工作总结篇4 苏霍姆林斯基曾经说过：“假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事讨论这条幸福的道路上来。” 教而不学，工作就将平凡；教而不研，教学就会凝固。尤其在课程改革深入进展的今日，校本教研则更显出它无可替代的重要地位。它是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校内部进展的必由之路。因此，为了提升办学品尝，实现育人目标，我们试验中学紧抓课改的契机，以研促教，以研兴校，大胆实践，锐意进取，在校本教研制度建立方面做了不少的工作，取得了肯定成效。 一、建立健全校本教研网络，确保教研机制的畅通运行 学校成立了以校长任组长的教科研领导小组，并建立了“教研、教务处教研组备课、课题组教师个人”四级教研网络。以教研、教务处为中心，层层负责，逐级推动。 校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，学校领导成员更是校本教研的身体力行者。我们深知，有了搞教研的领导，才会有一个热心教研的教师群体，领导如不沉于教研之中，教师也很简单袖手旁观，或者蜻蜓点水，做一些外表文章。因此，我们依据领导组成员的不同学科特长，人人分包教研、备课、课题组，参加并负责指导、检查、催促所包教研组的一切教研活动。学校出台了关于校本教研的各项规章制度，对四级教研网络中的每个主体都制定了较为具体的要求，并把教师参加校本教研的状况和学校的教师积分治理方法挂钩。 二、强化师资培训，搭建校本教研的学习的平台 教师是校本教研的主体，教师队伍的素养是校本教研的客观因素，建立和完善教师教学讨论制度是构建校本教研制度的根本。要使教师在教育改革的洪流中永立潮头，不被淘汰，并且有所进展、有所成就，就必需为他们供应学习的时机，搭建学习的平台。 1、抓好教师读书工程。 学校在经费非常紧急的前提下，为每位教师订购了一份学科杂志，并新近购置了上万元的课改书籍和电教软件，供教师们借阅和使用。走进新课程、苏霍姆林斯基教育思想、风景这边独好一位家长心目中的洋思中学、敬畏教育、走进校本教研、不朽的才智等理论专著或刊物，是学校要求教师必读的内容。我们还创办了教师学习园地、班主任学习园地及试验中学报，以便教师们准时了解前沿信息，关注教育动态，开阔教学视野。教师们每人每学期完成一本学习笔记，学校定期检查，量化评比。 2、邀请专家来校指导，实现专业引领。 校本教研是基于学校，以学校为单位进展的，但我们认为它决不能只局限于本校，参加者固然也不应当完全是本校的人员，专业讨论人员是校本教研中不行缺少的因素。离开了专业人员的学术支持与专业引领，校本教研会产生低水平反复的危急，自然很难得到理论的提升。因此，我校曾先后邀请（略）。专家们的来校指导帮忙教师们揭开了校本教研的神奇面纱，让我们解开了不知从何处入手开展课题讨论的困惑，进一步加深了我校教师对课改新理念的理解，坚决了教师们开展教学教研工作的信念。 此外，我们还诚聘（略）。教研员与我校一线教师的合作，是理论与实践关系的重建。教研室几位教师的参加无疑可以为我们的校本教研带来新的信息和新的理论支持，能给同组讨论人员以才智和思维的启迪，思想和理念的提升。 3、启动了“115实中教师外出培训工程”。 我们在“骨干教师培训工程”的根底上，进一步完善了教师培训制度，扩大了培育范围，拓宽了培育对象，将全体教师纳入专业培育规划之列。迄今为止，我校共花费8万多元，先后派出70多名业务力量强，擅长讨论的中青年教师赴江苏、西安、延安、榆林等地学习考察、承受培训，共138人次。而且但凡外出学习的教师归校后都必需当好“二传手”，在全校教师大会上作具体的汇报，说熟悉、谈体会，将外地先进的教育理念、课改阅历为我所补，为我所用，从而做到“一人学习，全员受益”，实现资源传导和共享，有力地促进了教师业务水平的整体提高。 三、逐步完善教研、备课、课题组治理制度，营造“百家争鸣，共同成长”的学术气氛 课改试验是一件非常艰难而简单的工作，光靠教师“单枪匹马”必定难以取得胜利，因此，教研组、备课组、课题组便越来越显示出它的重要性，它将直接关系到学校教学质量的全面提高。在强化教研、备课、课题组的建立方面，我们做了如下努力： （一）深入开展集体备课，注意实效 集体备课是校本教研活动中的一个重要组成局部，它可以最大限度地发挥集体才智、个人特长，表达同伴互助的精神，让教师从彼此身上吸取灵感和创意，从而使个人专业水平得以成长，学校整体教学质量得以提升。 1、操作方法 确定集体备课次数 组内每学期的集体备课次数应至少与本组教师人数相符，如：组内教师共五位，那么该组本学期集体备课至少开展五次。 确定备课内容 各组依据学科特点及本册教材的构造状况进展选择，每次的备课任务可以是一课，也可是一个课时。 个人预备 每次活动只针对同一课进展，组长提前布置任务后，组内成员便要投入到仔细地备课中去。 集体研讨 大家就自己的教学设想畅所欲言，相互借鉴，相互启发，使彼此成为教学信息和灵感的巨大来源。 优化设计 通过沟通争论，集各家之长，避自己所短，优化自己的教学设计。 公开授课 每次活动只选一位教师担当本组公开授课任务，授课人选由组内在集体研讨之后通过抽签来打算，并要确保每学期每人都有讲课时机。 听课评课 组内成员都须参加听课评课活动，评课不行流于形式，授课亮点固然可以提，但教学中存在的缺乏却不能避而不谈。要求评课做到“三个一”，即：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“金点子”。 自我反思 每次集体备课，组内教师都要撰写教后反思，思收获、思困惑，将教学中的得失物化为文字。 2、强调事项 集体备课是一项群策群力、分散集体才智的活动，深入地沟通研讨是提高集体备课成效的关键。所以争论之前，人人都要做好前期预备工作，而不是等坐在一起时才去预备、去思索。研讨过程中，大家都是公平的参加者、争论者、商榷者，人人都要踊跃发言，不行只是坐视旁听，或敷衍了事。 集体备课并不是几位教师把各自的教案进展比照、融合、提炼，然后大家拿着一样的教案去上课，而是要求每位执教者在集体备课的根底上归纳、提升和再制造，使自己的教学既布满集体的才智，又能表达个人的风格。无视共性，如出一辙的教学有悖我们开展集体备课的初衷。 假如说课前的细心预备是保证上好一堂课的关键，那么课后的自我反思却能帮忙我们一辈子上好课，然而这一点经常被无视。集体备课提倡教师们要会反思、常反思、善反思。需要教师们通过坚持撰写教育日记、教学后记、教学案例、教育随笔、教学论文等途径，将课改中的得失物化为文字，进展教学反思。着重思索六个方面：思胜利之处，登记创新亮点；思失败之处，查找改良措施；思机灵之处，留下瞬间感悟；思学生的不同见解、思课堂上消失的问题，思今后的改革创新。教后反思的撰写可长可短，即使只言片语也都是极有价值的第一手资料。 3、制度与措施 各年级各学科均须开展集体备课活动。 由备课组担当集体备课任务，备课组长为负责人。 各小组依据本组状况确定备课时间、地点、内容，并发通知给校级领导及教务、教研处。 组内的每次集体备课活动都要有具体的备课状况记录，包括备课时间、参与人员、备课内容、争论意见等，记录内容由备课组长保存，并于期末同本组其它活动记录及工作总结一并上交教务处。 教务、教研处随时检查各组集体备课状况，准时总结阅历教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课效率。 （二）以课题促课改，以课题促教学 校本教研必需有符合实际的课题讨论为依托，才能促进教师教研质量的提高，而最有价值的课题，则是实践中产生的问题。 有这样一个例子：一个学生在作文中写到：“我最厌烦的一件事上学。厌烦死了，见他的鬼去吧，我要把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火炉，烧成灰。最终为它拍张照，留作幸福的纪念。”这个学生能有如此丰富的想象力，应当很有潜质，但为什么竟对上学如此的深恶痛绝？又如：课堂上，我们教师讲得唾沫横飞，可学生为何硬是听得昏昏欲睡？再如：课后作业布置不少，可为何总是收效甚微？学生记忆英语单词费尽心血，可为何仍在教师考察时脑中羞怯？在教学实践中，有太多这样类似的问题需要我们去解决，而这解决的过程，便成了最有意义的课题讨论过程。 明白了课题讨论的实质，我们就更坚决了广泛开展讨论的信念。自课改实施以来，我校教师连续申报立项市级课题5个，县级课题9个，校级课题14个，参加讨论者共106人，根本到达科任教师人人有课题，人人搞讨论的目标。为了将课题讨论工作引向深入，我们屡次邀请市、县教研室专家来校教导迷津，并积极召开了课题组工作汇报座谈会。教研、教务处随时进展督导检查，要求各组积极开展调查分析，要重视相关资料的收集，准时把握同类课题讨论的动态，忽忘撰写讨论论文和试验小结，将讨论过程中的点滴感受付诸于笔端，用文字记录下来。更重要的是能围绕所讨论的课题，积极开展听课、评课活动，将课题讨论与课堂教学严密结合在一起。 从课题的立项到现在，我们花费了大量的资金，而且也深深地感觉到，开展课题讨论确实不简单，但我们始终信任，它必将对解决教师们教学中存在的实际问题，改良教师教学方法，提高教师教科研力量，从而提升整个学校的教学质量，起到不行估量的作用。 （三）专题研讨，阅历沟通 我们要求各组要针对教学中遇到的现实问题，常常性地进展专题研讨。要围绕课改中存在的热点问题，进展对话沟通。教研组每两周活动一次，备课组每一周活动一次，有规划、有计录、有总结。学校在宏观调控的根底上，还通过组建，“学科教研论坛”“阅历沟通研讨会”等形式创设宽松、民主、和谐的学术气氛，一个好的阅历，变成了多个人的阅历；一个新的尝试，大家一起关注完善；一个新的观点，大家一起铭刻于心。一次次的“共鸣”与“争鸣”使教师们不仅收获了理论，与收获了反思与实践的士气与信念，使我们深深地感到要使课程改革稳步推动，校本教研就必需落到实处。 （四）成立“青蓝工作室”，“以中带青，以师带徒”，构建教师专业成长的“温情小屋” 依据不同的学科，我们成立了语文、教学、外语、物理、化学、政治、历史七个“青蓝工作室”，每个工作室均由同一教研组内阅历稍有欠缺的青年教师与业务精湛、又有改革创新精神的骨干教师组成，每室四、五人，根据要求开展活动，从备课研课导课磨课上课评课全程参加，全员参加。案例研讨、论文评点、形式多样，茶座式、沙龙式不一而足。 “精品课”：发挥作为导师的骨干教师的引导示范作用，每一单元供应一堂观摩或研讨课，供组内成员学习。 “教学争鸣课”：工作室内教师选择同一教材上课，同课异构，比拟争论，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。 “会诊课”：组内指定一青年教师上课，针对其教学的一个环节或一个方面，组内争论诊断后，该教师再上直至满足。 “录相反思课”：学校将分批、有序地为全部科任教师自选的一节课进展全程实录，以便授课人能以旁观者的身份全面端详自己的教学，发觉得意之举，找出缺乏之处，从而更有效地改良自己的教学。“青蓝工作室”的成员将有优先录制权。 这样的一个学术团体，转变了以往“师徒结对”的一对一，研讨气氛不浓，冷冷清清，孤孤独单的弊端。“学而无友必定孤”，这样一个工作团队，大家相互请教，广泛沟通，畅所欲言，各抒己见，导师没有高高在上的权威，学员没有低人一等的拘束，思维在这里碰撞，操作在这里完善。年青教师找到了自己学习的方向和讨教解惑的对象，而导师的主动性大大增加，他们找到了自己的价值表达点，暗中较劲，发挥个人所学，把本工作室的活动搞得有声有色。各个团队喊出自己的口号“为自己鼓掌，为别人鼓掌”、“你的胜利里有我的付出，我的胜利里有你的汗水！”。团队成员之间努力建立一种视彼此为工作伙伴和朋友的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移、从“输血功能”到“造血功能”的转变。 四、以竞赛为平台，大力提升教师教科研水平 定期举办“课改之星”评比大赛，重建评比制度，凸现三大亮点： 亮点一：在常规课堂教学、平常教案两大评比内容的根底上，进展了扩大和丰富，增加了教师平常教学状况学生问卷调查、赛后反思、平常作业布置及批改三个局部，使其评价更加全面。 亮点二：课堂教学评价方面，力求表达“以学论教”的课改新理念，除了关注教师的专业水平、教学目标确实立、教学内容的处理、教学方式的选择等因素之外，更着重去关注教师引领下学生在课堂上的心情、交往、思维以及目标达成状态。 亮点三：通过三届竞赛剧烈地角逐，学校共有（略）等16名乐于探究、勇于创新的青年教师脱颖而出。但锤炼骨干、树立典型仅是我们举办这一竞赛的目标之一，同时，我们也力求借此活动来推动全校听课、评课教研活动的积极开展。所以，我们要求参赛选手必需在组内通过预赛后产生，凡具备参与“课改之星”评比大赛条件的教师均需参加组内预赛，于是，听课、评课活动蔚然成风。“课改之星”竞赛的平台，不仅为教师们供应了一个展现自我的舞台，也有力地促进了全校教研活动的开展、教师整体素养地提高。 五、在“合作、竞争、共赢”精神的指引下，开展丰富多彩的校际教研活动 （略） 六、创立教师校本教研档案，积存校本教研有形成果 学校给每个教师建立了教师个人成长档案，目的在于：记录教师的校本教研成长过程，展现教师的个人素养与奋斗成果，为检查和评价供应真实依据；建立积极的反应调整机制，促进教师积极的自我反思，发觉并诊断个人成长中存在的问题，并准时补救，促进教师间相互学习，体验胜利，鼓励教师不断进取；学校领导可以借教师个人档案了解本校教师队伍的优势与缺乏，发觉教师在教育教学中产生的阅历，并准时推广，形成自己学校的特色。 “教师个人成长档案”的内容： 1、内容清单：即每一项的详细名称，可使记录档案一目了解； 2、教师根本状况（个人简历）； 3、荣誉证书； 4、自己最信奉的教育格言； 5、教育感悟； 6、工作规划和总结； 7、成果记录：课题讨论，获奖论文、教案、发表作品等； 8、教学随笔、教学反思、教育教学案例（教育教学中的小故事）； 9、课例讨论； 10、业务学习笔记； 11、教师综合素养考核状况； 12、教育教学业绩。 七、重建教师考评制度，推动校本教研工作持续性进展 在对传统考评制度反思的根底上，我校重建了能够真正促进教师专业成长的教科研考评制度。在原来“教坛新秀”、“教学能手”、“课改之星”、“学科带头人”的台阶的根底上，又增设了“教科新秀”、“教科能手”、“学术带头人”的评价体系，促进了教师的共性进展。 此外，我们还制定了相应的教师教科研嘉奖方法及先进集体和个人评比方法，对教科研成绩突出的教师及教研、备课、课题组准时予以表彰嘉奖。而且把教研成果也作为评比优秀教师、职称晋级，甚至是能够参与外出培训的重要条件。 考评方法包括了教师本人在内的多元参加和多样化评价方式方法结合的原则，客观真实地反映教师师德、教育观念、学问素养、专业水平和教科研状况，促进教师有效反思，不断进取。主要评价方法： 教师自我评价（10%）。 教研组评价（10%）。 教科研领导小组评价（20%）。 学生评价（10%）。 家长评价（5%）。 教学成绩评价（45%）。 八、艰辛探究中，成果初见端倪 在与校本教研同行的探究中，我们试验中学上下一心，努力实践，收获了令人欣慰的成果： （一）学校的飞跃 短短五年时间，一所刚刚起家的初级中学竟一跃成为一全部口皆碑的“市级示范初中”，这无疑是一个巨大的进步！而这些成绩的取得，与学校教科研力量的增加有着莫大的关系，与学校建立的“科研兴校，科研兴师，科研兴教，科研兴学”这一运行体系是分不开的。 （二）教师的成长 （略） （三）学生的进展 （略） 课堂上，困难生涩少了，生动鲜活多了，愁眉苦脸少了，会心微笑多了。学生们积极地用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，尽情体验着与教师、与其他伙伴同品共享的学习愉悦。 九、问题与反思 固然，校本教研作为一种新的理念，新的行为，我们还是刚刚起步，在开展校本教研的尝试过程中，我们还存在有很多困惑和不尽人意之处。 1、校本教研中的案例讨论还停留在外表上。 2、教师间虽然有了同伴的互助与横向支援，但仍需更多纵向的引领。 3、少数教师对教学讨论的熟悉仍很浅薄，认为开展讨论就是要著书立说而且还会给正常的教学工作带来额外的负担，局部教师参加教研活动仍处在“要我做”的状态，还没有真正理解“教学即讨论”的内涵。 4、我们的理论水平还不高，有很多珍贵的东西我们还不擅长发觉而总结，这是很惋惜的，这就更需要加强学习，丰富我们的头脑，培育我们的讨论精神，提升我们的讨论力量。 5、校本教研阅历缺乏，急需向其他先进学校学习，来提高校本教研的质量。 十、进展思路 1、连续强化教师的讨论意识，探究校本教研鼓励机制 “以研兴校，以研促教”，绝大多数教师对此在理论上是明晰的，但在实际教学中，传统的阅历治理，“两耳不闻窗外事，一心只教我的书”的苦干作风，仍旧占有肯定的市场，科研对于局部教师来说仍处于讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的局面。而真正意义上的校本教研应以解决实际问题为动身点，生根于教师们的教学需要，才能真正兴起并逐步壮大。 外在约束是根底，内在鼓励是升华。我们将连续努力激发教师进展的欲望及潜能，使校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成局部、学校文化的一个不行或缺内容。不断地引导教师们坚持终身学习，在危机意识中超越自己；坚持教育叙事，在教学才智中发觉自己；坚持行动讨论，在把握规律中端正自己；坚持教学交往，在师生沟通中发觉自己；坚持参加现场，在关系活动中提升自己；坚持合作反思，在总结阅历中提高自己；坚持协同跟进，在借鉴他人中完善自己。 2、重视案例讨论，提倡深入反思中提升自我 一个好的案例，往往代表一类典型大事，它的来源不仅包括课内，也包括课外，不仅包括教法、学法，还包括教师、学生的成长等方面。针对我校过去案例讨论浮于外表的缺乏，我们将要求教师们在今后的每个学期都要进展一到两次案例分析，以便对自己已经发生的教育事实或故事进展追述与反思。这些故事假如不加以整理和讨论，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可从中感悟到某些共性的、规律性的东西。教师把这些故事转化成教育案例的过程，就是一个重新熟悉、整理自己教育思维的过程，它可以促使教师对自身实践进展反思，以提升教育水平和科研力量。 3、加强现代教育技术培训，搭建网络教研平台 今年，我校将投资建立教师电子备课室和校园网，为了提高多媒体设备的利用率，切实开阔教师教学视野，改良教育教学手段，我们将定期组织全校教师进展集中培训。并要求每位教师除了通过丰富的网络资源学习校外教育教学先进理念，教育科研的实践创新等相关内容外，也需积极地将自己的教学反思、优秀设计、优秀案例、教学实录等放到学校网页上，同教研组的教师网上跟帖评论。 4、“想教师之所想，急教师之所急，”进一步完善校本教研的效劳制度。 校本教研的效劳，包括专业支持、校本培训经费、信息、物资等方面的保障，就目前来讲，最主要的是建立教师教研专业支持制度。 学校要制造教师开展教学讨论工作的专业支持环境，和专业讨论组织建立长期的合作关系，聘请教研人员做学校的教研指导，并通过开展深入且频繁的专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高教师教研力量和学校教研的整体水平。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，展望将来，我们要做的事情还有许多许多，我们将在新课程“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的宽阔天地里，让生命与使命同行，凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探究教育的真谛，升华教学的行为，用行动来擦亮教育的幻想天空。 校本教研工作总结篇5 迎着课程改革的浪潮，顺应课程改革的要求，我校的新课程改革有序地进展着。回忆这学期紧急、充实、有序、奋进的教育教学工作，我们深感欣慰，由于我们切实地向新课改迈进了一步。这是全体教师积极转变教学观念，积极实践、共同努力的结果。 一、学习新课程标准，转变教师观念 1、组织教师集中学习新课程理念，了解新课改最新动向，力求通过学习和培训，使教师的教师观，人才观，教学观和评价观快速转变过来。 2、鼓舞教师借阅学校购置的课改丛书新课程师资培训教程创新教学与活动等系列书籍，鼓舞教师积极订阅教育类的报刊杂志，多阅读，多学习。 3、支持教师外出观摩，学习。本期，张瑾教师赴常德参与教育部十五规划课题自我教育与素养全面协同自主进展的观摩活动，张卫芳教师赴张家界参与科学教研活动。 4、连续开展青年教师读书活动。45岁以下的教师每人阅读了一本教育名著或书籍，写好了一万字的读书笔记，期末交学校行政办检查。 5、连续开展骨干教师”四个一”活动，充分发挥了市区学区各级骨干教师的示范作用。每位骨干教师做到了读一本教育名著，写一万字读书笔记，上一堂研讨课，写一篇教学论文。 6、对教师集中进展了搜集、整理（选择、重组）网络资源的培训。通过培训后，大局部教师都能利用网络为自己搜罗更多有用的资源效劳于教学。 二、大胆改革课堂教育，加强教育讨论 1、加强对新课程教师教学的跟踪治理和辅导。课改教师做到随时承受学校行政的随堂听课，承受教育处的不定期巡查，每月一份教学小节，学校共收集教学札记40余篇。 2、学校本期迎接了区督导室的督导评估工作。咸嘉湖小学作好硬件和软件的各项预备措施，全体教师仔细对待，细心预备，全校课堂教学优秀率达53%，得到督导室和教研室领导的确定。 3、鼓舞青年教师积极担当教研任务。本期开展了一次学区教学研讨活动，张瑾教师，李超教师上出研讨课，学区相互沟通，共同进步。曾菁菁教师参与长沙市说课竞赛获得二等奖。 4、本校承接了岳麓区合作学习与学生自我教育课题研讨活动，张瑾教师上出研讨课鲸，李超教师上出研讨课我选这一行，得到湖南师大郑和均教授，师大附小，桐梓坡小学等课题组成员的高度赞扬，张瑾教师的课更是送平常德参展。 一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我们今后工作带来更大的动力。不过，我们也糊涂地熟悉到工作中存在的缺乏之处。今后