儿童思维发展的特征.docx

儿童思维发展的特征感觉运动阶段02岁前运算阶段26、7岁特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征表象与语言来进行思维。前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力从他人的角度来看待事物的能力。另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。具体运算阶段6、7岁11、12岁特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。表现之一是儿童获得了守恒概念，表现之二是儿童获得了观点采择能力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验，儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。形式运算阶段11、1215岁特点：与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。儿童思维开展的一般趋势(一)直觉动作思维所谓直觉动作思维，就是儿童在动作中才能进行思维。这种思维离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。直觉动作思维一直可以延续到幼儿期的前期。事实上直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，另一方面把客体从时间和空间上组织起来。皮亚杰说，直觉行动思维指导学龄时期，也仍然是概念智力(抽象思维)的一个根底。(二)具体形象思维具体形象思维主要表现在幼儿期。这一时期儿童的思维能借助表象认识个别对象，这种具体形象思维是直觉行动思维的演化结果。具体形象思维有两个特点：具体性和形象性，开始认识事物的属性。(三)抽象逻辑思维学龄初期儿童的思维由具体形象思维开展到抽象思维，是思维开展中的质变。学龄初期儿童抽象思维有如下特点：1.抽象逻辑思维开始开展，但仍有很大的具体性。儿童需要通过直观形象来理解抽象的超经验的概念。在学习数学时需要借助实物或手指头的帮助，遇到解题困难时，要靠直观图象以求解答。学龄初期儿童的思维是具体形象思维和抽象思维同时存在并在思维活动中进行消长的复杂过程。2.学龄初期儿童的抽象逻辑思维又是不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。起初由于他们内部语言还不够成熟，因此还带有很大的不自觉性，即不能自觉地调节、检验和论证自己的思维过程，不能说出自己是如何进行思考与解决问题的。3.童年期儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在一个关键年龄。一般认为是小学四年级。不过，这个关键年龄可随教育条件的改变而提前或推后。在整个小学时期，儿童的抽象思维水平不断提高，开展的总趋势是抽象逻辑思维越来越占主导地位。有利于儿童思维开展的绕口令复韵母练习1、磨房磨墨，墨碎磨房一磨墨;梅香添煤，煤爆梅香两眉灰。2、出南门，走六步，见着六叔和六舅，叫声六叔和六舅，借我六斗六升好绿豆;过了秋，打了豆，还我六叔六舅六十六斗六升好绿豆。3、哥挎瓜筐过宽沟，过沟筐漏瓜滚沟。隔沟挎筐瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。4、山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗。二人山前来比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗唇音练习1、老方扛着黄幌子，老黄扛着方幌子。老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子，末了儿方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。2、粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰，花凤凰。3、吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。4、八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。舌尖中音练习1、你会炖炖冻豆腐，你来炖我的炖冻豆腐;你不会炖炖冻豆腐，别胡炖乱炖炖坏了我的炖冻豆腐。2、老罗拉了一车梨，老李拉了一车栗。老罗人称大力罗，老李人称李大力。老罗拉梨做梨酒，老李拉栗去换梨。3、有个面铺门朝南，门上挂着蓝布棉门帘，摘了蓝布棉门帘，面铺门朝南;挂上蓝布棉门帘，面铺还是门朝南。4、大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀，单刀夺大刀。