俗世奇人阅读指导课教学设计-俗世奇人教学设计俗世奇人说课稿.docx

俗世奇人教学设计 俗世奇人说课稿 俗世奇人教学设计 教学目标 1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及 思想内容。2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出 应有的贡献。教学重点、难点 能对文章的思想内容作出自己的评价。情感态度和价值观 了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。教学方法 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口 头评析，也可课后练习写简短的评析文章。课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一 定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。(如用铲车开啤酒的司机。) 今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。4、推出重点人物“泥人张”。“泥人张”智斗“海张五”。某海张五是什么人人怎样用文中的话回答。海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。外形、别 人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。某泥人张为什么敢和他斗用文中的话回答。(3)“奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评：大本领、 大智慧。对联。1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛 2、用语传神：对话描写。3、用词凝练： 第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子， 泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看泥人张以其人之道还治其 人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥 人张一方的行为，不够形象生动。他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心 情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。