初中历史教学中如何培养学生的知识整合能力.docx

初中历史教学中如何培养学生的知识整合能力【摘要】 对于初三学生来说，对于所学的理解和记忆是温故，那么对于知识的整合就是知新.学会运用知识分析说明问题，是中考的需求也是初中学生学习历史所必备的一种能力！所以在日常的学习中，帮助学生如何整合知识，形成系统化的知识也是老师们在日常教学中的任务之一！【关键词】 初中历史知识整合0对于初三学生来说，初中历史正处于复习历史的过程中，如果说对知识的理解和记忆是“温故”，那么对知识的整合就是“知新”。温故知新，是复习的双重任务。综合运用历史知识分析说明问题。是中考的要求，对历史知识进行有效整合，是适应这一要求的必然举措。这就要求老师要教会学生恰当的知识整合方法，理清线索，加深记忆，提高历史复习的效率。一、每一节课的知识整合教师要通过课堂教学中的示范和课后的耐心指导，传授给学生整理知识结构的思维方法和表现形式。首先，要使学生掌握定规定式的结构。某些历史内容的构成有它本身的定规定式，即知识结构要素。如给学生讲鸦片战争这节课时，告诉学生一个历史事件的学习根据三部曲进行的，了解背景、掌握过程、总结影响。让学生根据这个主线自己找出内容，连成一条线，进而更好的理解这节课的内容，然后在此根底上自己分析出为何1840年是中国近代史的开端。如太平天国运动按照章、节、目三级标题表达它的结构，可分为兴起、开展、保卫和失败四局部。也可以调整章节目内容重新优化组合，如大革命的兴起和失败一章，就可分为“起点”、“开展”、“高潮”和“失败”四大层次，形成完整的知识结构二、每一个单元的知识整合在整合初中历史的6本书中，大的分為三个模块，中国古代史、中国近现代史、世界史。而每个模块都有它固定的线索，将相关的史实串联起来，使历史知识更系统化、线索化。如在学习中国近代史新旧民主主义革命这一单元时时，就可以告诉学生它分为2个时期：旧民主主义时期和新民主主义时期。在旧民主主义时期：主要是帝国主义列强的侵略和中国人民的对抗。新民主主义时期：主要是马克思主义的传播和中国共产党的进取。通过分析比较整合，可以归纳出新旧民主主义革命的不同、中国在不同时期任务的改变以及革命性质的不同。如早期国家的建立和巨大变革这一单元，就可以先让学生总结出夏商周三个朝代总的时代特征，在此根底上分类别学习他们各自的政治、经济、文化生活。通过时间脉络形成一个完整的体系。三、每一个历史专题的知识整合总之，在不同的学习阶段，教师要有目的、有意识地把章节、单元、专题知识结构构成的根本方法教会学生。在此根底上，调动学生多方面、多层次、多角度地整理知识结构，组织许许多多的大小知识块，最终构成立体的知识结构体系。通过教师对中考考点的归纳，设计出相关的复习专题，使学生将国别史、改革史、战争史、科技史以及伟大的历史人物的有关知识进行有效整合，就可以到达温故而知新的效果，学生理清了历史的开展脉络，更有助于初三历史的复习。