初中英语教学准交际性活动.docx

初中英语教学准交际性活动九年制义务教育初级中学英语新教材的正式使用已有几年了，该教材为初中英语教学真正实现从应试教学向素质教学的转化提供了切实可行的操作材料。它的编写体系不仅考虑到了语言的结构，更注重用语言表达实际的意义，为逐步培养学生从言语技能发展成为语言的交际能力奠定了基础，并使课堂教学中开展准交际性活动成为可能。所谓准交际性活动，即是课堂教学过程中所开展的不脱离所学语言内容或知识，但又具有部分交际方面的特征的言语实践活动。它虽不是完全的自然交际性活动，但比一般的操练形式更易达到大纲提出的“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”之目的。现以初中新教材第一册单元第课中的第个练习为例，说明准交际性活动怎样得以成功。该练习为：Akandanwer.Findthedifference.    Lookattheetwopicture.Canyoufind    fivedifference    （Picture1andPicture2略）    试比较以下两种操练方法：     方法一：     要求：师生合作或生生合作，每二人为一组，全体学生看着这二幅图画。如果有必要教师可提供个别词汇这样，可能出现以下对话：     TeacherorStudent1:Whereitheboyin    Picture1/    Picture2    Student2:HeionhibikeinPicture1./    HeinotonhibikeinPicture2.    TeacherorStudent1:Whereithemanin    Picture1/    Picture2    Student2:Heiunderthe(red)carinPicture1.    /Heionthe(red)carinPicture2.    TeacherorStudent1:Whereithewomanin    Picture1.    /Picture2    Student2:Sheiinthe(red)carinPicture1.    /SheibehindthecarinPicture2    TeacherorStudent1:Whereithegirlin    Picture1/    Picture2    Student2:Sheiunderthe(big)treeinPicture1.    /SheinotunderthetreeinPicture2.    TeacherorStudent1:Whereithecatin    Picture1/    Picture2    Student2:Itionthe(black)carinPicture1    /ItiunderthecarinPicture2.    应该说，以上对话开展得非常好，一问一答恰到好处。但实际上，二幅图画的不同之处一目了然，学生只要从其比较中就能立即发现，然后组织语言回答所提出的问题即能达到目的，这也就是针对性提示的一种纯语言知识的操练，很难找出交际方面的某些特征。方法二：     要求：师生合作或生生合作，每二人为一组，合作双方各执其中一幅图画，不能相互观看比较，操练时合着书本。图画用复制品或用简画复制，并在操练前不通知学生作准备。双方自由对话，即可根据自己的画面的情景针对对方提供的问题或线索随时加以回答、补充或表达，甚至提出反问，直到找出二幅图画的不同处为止教师提供以下词汇：beide（在旁边）、before（在前面）、with（与在一起）。教师或学生执Picture，学生执Picture。这样，可能产生以下对话：TeacherorStudent1:Anoldmani/itonthechair.    Student2:Ye,(and)adogibeidehim.    TeacherorStudent1:WhereitheboyIheonthebike    Student2:No,heinotonthebike.Hebeidethebike.    Thegirlibeforehim.    TeacherorStudent1:(No)youarewrong.Heonthebike.    Thegirliunderthetree    Student2:(Then)whereitheman    TeacherorStudent1:Heiunderthecar,theredcar.    Student2:No,heiontheredcar.Thewomanibehindth    eredcar.Shewith/beidetheman.    TeacherorStudent1:Thatwrong.Thewomaninotbehin    dthecar.Sheinthecar.    Student2:Whatthatundertheblackcar    TeacherorStudent1:Oh,itacat,ablackcat.Butiti    onthecar,notunderthecar.    不难看出，由于双方自由对话，各方面对学生的控制明显少于方法一，所以，对话语言灵活，句型多变，话语表达清楚。当然，对话有可能还会再简单些，但不管怎样，在对话的整个过程中，双方都是在根据对方的反应把信息进行加工处理后重新传递给对方，达到了各自的目的，即也达到了信息平衡。（信息差距是交际特征之一）。所以，与前者相比较，后者的操练形式显现了交际的部分特征，它使得教学活动与现实更加贴近。我们在课堂教学中，不仅需要给学生操练，更需要让学生有机会用自己已掌握的语言知识来表达自己的思想。因此，创造这样的机会既是英语教学的出发点，也是英语教学的归宿。准交际性活动正是给学生提供这样的机会。