小学语文读写结合策略方法浅议.docx

小学语文读写结合策略方法浅议摘要：阅读教学要以文本为载体，充分挖掘教材中的读写结合点，引导学生在读中学写，在写中促读，即读写有机结合，以到达读写融合，相得益彰。关键词：小学语文 读写结合 策略方法阅读是内化吸收，是写作的根底;作文是外化表达，是运用。小学语文课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”语文教学中，教师要理顺读写关系，不失时机地对学生进行读写的训练，使学生将在阅读教学中学到的根底和根本技能运用到作文教学中去，同时运用作文中形成的知识技能，促进自己阅读能力的提升。笔者现将阅读教学中读写结合常用的方法归纳如下。一、扩写词串苏教版语文教材有一个显著特色为“词串”训练。它是借鉴元曲小令元素，围绕某一主题，采用韵文形式设计编写了词串。训练中，学生可对照图文反复诵读识记，这既可到达识字、解词和认识事物的目的，又能为习作练习积累丰富的词汇。教学中，教师可利用词串以词串文、连词缀文，引导学生充分想象，进行连词成句训练，从而加深学生对词语的理解，丰富学生的语汇，提高学生的语言表达能力。二、仿写句子句子是语言运用的根本单位，又是课文的根本构件。读写结合训练中，对于用词准确、描述形象的各类句式进行仿写练习，是训练学生积累词句、锤炼语言能力的最为普遍的方式。教学过程中，教师要善于捕捉课文中的精美文句和构句方式特殊的句子，及时引导学生揣摩体会并进行仿说仿写训练。久而久之，学生便能从大量的仿写练习中掌握句子内的词语搭配关系、构句方式特点，深入体会句子表达的独特效果，提高遣词造句以及语言表达能力。三、补白练习四、仿写练习五、描摩插图六、续写故事提供文章的开头，通过合理想象，编出合理的情节。学生想象时要考虑多种结果，并思考各种可能发生情况的可行性，最后选择一个最恰当、最精彩的版本编进故事，并记录下来。续写的习作要中心明确、内容健康、事件完整、内容连贯。续写要读懂原文，以结局为起点，写出故事情节的开展和变化，做到合情合理、真实生动。此外，续写的故事中人物的思想、性格、语言特点要与原文保持一致。七、改写课文对原文的思想内容不作变更，只改变文章的体裁、结构及表述方法。如诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文等文体改变;文言改成白话的语体改变;顺序改成倒叙的结构改变;第一人第三人称的人称互换改变等。改写练笔时，要先认真领悟原文的思想内容，把握主要故事情节和人物性格特征，再确定材料的组织和取舍。八、课文缩写所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保存原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。缩写要忠实原文的中心思想、根本内容和结构骨架。缩写后的文章要结构完整，层次清楚，前后连贯。一般可通过“删”“改”两种方式缩写。学会缩写，学生能更好地理解课文内容，培养阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。九、写读后感读后感就是读了一篇文章、一段话或几句名言后，把感受和启示写出来，也称为读书笔记。它是读完一篇文章的感受以外的、点评。写读后感既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。十、拟写标题题目是文章的眼睛，教师可引导学生赏析不同特点的课文题目后进行拟写题目练习，以提高学生的命题能力。拟写小标题不仅要紧扣课文内容，还要精心推敲词语的概括与表现力。中，学生都期望自己拟写的小标题独具特色，被大家欣赏，往往在用词上绞尽脑汁用心思考，讨论时都引经据典据理力争。