小学教师实践反思.docx

小学教师实践反思教学反思的实践与体会的心理学家波斯纳曾经提出的：教师成长经验反思。教学反思，可使教师改变多年来的理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学，促进自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。而年轻教师经验不足，只能通过不断反思自己的教学行为，总结教学的得失，才能不断丰富自我素养，逐步完善教学艺术。教学反思主要集中在平时的教学工作中，按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。一、重视教学前的反思，提高分析设计能力在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。并有效地提高教师的教学分析和设计能力。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。在空气的教学中，要利用大气压测量氧气的体积分数，而进入九年级的学生，根本没有接触过有关压强的知识。如何让学生理解，化难为易呢？我通过对教学设计的反思，最后决定以同学们熟悉的钢笔，胶头滴管吸水入手，通过实验使学生明白气体减少，水占有减少的气体的空间（即气体减少多少，水进入多少）。这样，通过对教学难点的反思，增强了感性认识，解决学生的疑难，把本节课的难点变的浅显易懂。.所以，经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二、强化教学中的反思，提高调控应变能力在教学中进行反思，即在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的教学实践中，当学生对利用大气压测量氧气的体积分数已非常理解时，我在实际教学中却发现，水没有颜色，学生不易观察到现象，我及时调整方案，滴入几滴红墨水，效果非常好，课前预期的目的基本达到。而用一张实验失败的照片分析该实验测得的值偏小的原因时，学生讲出了可能红磷偏少或氧气消耗得少。再也讲不出其他原因时，这是课前没有想到的，提示学生除了从药品和仪器方面考虑外，还可从什么方面考虑？学生还是讲不出。这时再提示：“我刚才为什么拿着瓶子转了那么久才打开夹子，为何不燃烧后马上打开，还要振荡？”这时学生受启发，想到了放热，要冷却。我想如果开始实验时，把教材上操作的关键词：立即塞紧瓶塞、振荡、冷却至室温等用红色的字重点突出，且先分析前面实验成功的原因：红磷燃烧消耗氧气、瓶内气压变小，内外气压差把水压进瓶内。可见，教师根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。三、落实教学后的反思，提高评价总结能力教学后的反思是教师最常见的、运用最多的一种反思形式。教学后的反思具有一定的批性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教学后反思既要反思成功之处，又要反思不足之处，尤其是在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。总之，只有通过有效的教学反思，教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。