浅谈中学历史教学中的史料教学.docx

浅谈中学历史教学中的史料教学摘要：随着新课改的实施，中学历史教育开始不断地推行教学改革，历史史料教学的重要性与作用日益突显。本文将主要对新课改形势下中学历史史料教学的作用进行论述，并对其历史史料教学的途径进行探讨。关键词：新课改；中学历史；史料教学1.新课改下中学历史史料教学的重要性与作用1.1史料教学有助于增強历史教学的历史感。历史教学的历史感是中学历史教学必须遵循的基本原则，而史料教学则有助于增强历史教学的历史感。我们知道，史料是人类社会在历史发展过程中遗留下来的痕迹，更是我们发现和解释历史的依据。在历史课堂上，教师呈现出丰富、直观、形象的史料时，会带领学生进入特定的历史环境中，感受历史事件及人物的气息。以此便增加了历史课堂浓郁的历史氛围，使得历史课堂丰富而充实，在很大程度上增强了历史教学的历史感。1.2史料教学有助于学生转变历史学习的方式。传统的中学历史课堂教学中，学生始终处于较为被动的位置上，教师更多的偏向于理论讲述，而学生则通过机械记忆的方式记住历史结论与典故。这一教学模式忽略了学生的主体地位，学生不能完全理解和掌握相关历史事件。但与之相反，史料教学强调学生的主动性，以学生为主体，以合作探究为方法，使学生自觉进行历史学习的交流与探究，完全改变了传统的历史接受式学习方式，提高了学生对历史学习的兴趣。1.3史料教学有助于高效完成历史教学任务。中学历史教学的目标在于使学生掌握人类社会历史发展的基本脉络，积累历史经验，培养爱国精神，促进学生健全人格及科学世界观的形成，并学会从历史的角度分析和解决问题，为将来进入社会和就业奠定坚实的基础。从这些历史教学对人才培养的目标可以看出，中学历史教学任务已足够重视学生在认知、能力、及情感价值观等方面的发展。通过以学生为本的历史史料教学，能将学生放在足够重要的位置上开展教学活动，有助于教师高效的完成历史教学任务，达到人才培养的目的。2.1对课本中打号的、围绕重点难点的史料予以充分重视。在教学中，教师一定要注意腾出足够的时间，有目的地引导学生在读懂、读通的基础上分析思考这些史料，最大限度地从史料中获取有效信息，充分发挥史料应有的作用，培养学生的历史思维能力。例如中国近现代史上册第五章第三节中有一段史料选自清政府致各省督抚电文，教师首先应指导学生仔细阅读史料，然后分析、提问、概括、总结，揭示其本质：一是清政府怕引火烧身，二是利用义和团对付洋人，因而清政府承认义和团的"合法性"实质上是阴谋利用义和团。2.2灵活运用课本中没有带号的史料。课本中大量的史料是没号的，从原则上讲，属于选择掌握的内容。教师应视教学时间和内容，精心选取一些围绕教学重点或难点的材料，设计出一些富有启发性、创造性的思考题，促使学生的思维向纵深推进。例如世界近现代史上册第三章第五节，有一段马克思不列颠在印度的统治的文献，如果只是让学生念一下或教师一语带过，是不足以让学生更多更好地理解其深层的含义的。因此，教师可以设计以下问题让学生思考并回答：a、英国的"卑鄙利益"是指什么？b、它主要是通过何种手段来谋取这一利益的？它对双方社会（英国、印度）各产生了什么影响？c、英国充当了"历史不自觉的工具"你是如何理解的？3.结语总之，新课改形势下，中学历史史料教学具有十分显著的作用，中学历史教师应该不断强化其史料教学意识，利用先进的教学思维与方法开展史料教学工作，提高历史教学的质量。