浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题.docx

浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题农村课改现实条件缺失。因为大多数地区中考不考历史，或有些学校根本不开历史课，这样学生就很难达到新课程所需要的基本历史素养。新课改后，历史都是以专题的形式出现，如果初中的基础没打好，高中历史怎么才能上下去？所以我认为对高中历史的衔接一定要处理好，应做到以下几点：一、激发学生的兴趣，缩短适应期二、从学法上给学生以指导高一历史教师给学生上的第一堂历史课最好是学法指导，一开始就指导好学生的听课、笔记、作业、复习等环节。就听课来说，要让学生知道问题是怎样引入，规律是怎样得出。指导学生在理解的基础上记下重点、难点，及一些相关说明；笔记也不要求记在笔记本上，记在书上空白处就行了，这样便于结合教材理解掌握。高中教材内容多，课时少，那种掰开揉碎、教师讲学生听的教学方法已经不适用了；同时，新课改下以学生为中心，以学生发展为本的学生观，要求教师转变学生的学习方式，创设多样化、开放式的学习环境，倡导和鼓励学生自主学习、合作学习和探究性学习。三、整合教材，帮助学生构建历史知识体系广大教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材，用活教材，从教学实际出发，在传授历史知识时，应注意帮助学生形成历史知识体系，在教学中应防止学生只见树木，不见森林，而要让学生不但见到森林，且要能明了森林纵横交错的关系，知道这棵树与别的树的枝丫是如何连接的，这样才能出入自如。新教材观和教学目标要求教师很好地处理教材，重新整合教材内容，把教学内容系统化，使之既有利于学生知识的掌握、能力的培养，又有利于学生过程与方法的掌握，还有利于学生情感态度价值观的熏陶。例如，在讲“鸦片战争”时，教材原来的体系是：虎门销烟；鸦片战争；战火再燃。鉴于历史教材是历史课堂教学的重要资源，既然是一种重要资源，就不可丢之一边；但又只是一种重要资源，就不可视为圣经。对于历史教材来说，不仅要使用，而且要优化；对于历史教师来说，用教材进行教学是其职责，完善教材以利教学也是其职责。由此，我们对“鸦片战争”进行了这样的整合：鸦片战争（虎门销烟、鸦片战争）原因；经过；结果；影响。第二次鸦片战争（战火再燃）原因；经过；结果；影响。四、注意培养学生的历史思维和历史学习能力，帮助学生获得高中历史学习的金钥匙学生应该具备的多种能力之中，思维能力居于核心地位，它控制并制约着其他能力的发展，指挥并调节着其他能力的运用，是各种能力发展的基础。在实际的教学中，我以课堂为基地，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，注重在教学中培养学生的历史思维能力和历史学习能力。最后，注意历史规律，培养思维的灵活性和变通性。历史规律包括历史规律性的方法和历史规律性的认识两种。总结历史规律性的方法可以使学生举一反三，达到会学的境界。总之，搞好初高中历史的衔接，降低初高中历史的学习台阶，是一个需要多方合作、统筹安排的系统工作。要从高中历史教学方面想办法，同时要从初中历史教学方面想办法；要从教材，从学生想办法，也要从教法、教师方面想办法。而且随着新课程标准的实施，又会许多产生新情况、新问题。全体历史老师应该时时关注和研究，尽最大努力帮助学生渡过难关。