试析中学历史教学中史料的合理运用.docx

试析中学历史教学中史料的合理运用关键词：中学历史史料知识合理运用教学策略一、中学历史教学中史料知识运用的意义1.促使学生探究历史规律历史在发展的过程中，是遵循一定规律的，而单纯的教材知识教学，会使学生学习起来比较被动，欠缺探究的兴致。因此随着新课改的不断实施，教师在教学中合理运用史料知识，能够在很大程度上激发起中学生探究的兴趣，促使他们自主发现历史发展的各种规律。例如在对清朝末期的一些历史事件进行教学时，教师就可以合理运用史料知识，使学生意识到不平等条约带来的各种危害，明确清政府统治下的中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的，这样学生脑海中会有一个清晰的主线，学习过程中的各种历史事件不至于混乱，后期复习时，效果也较好。当然，教师在运用史料知识的过程中，应该掌握一定的度，避免史料知识运用的太少，学生没有探究的兴趣，也防止史料知识运用太多，出现喧宾夺主的现象。2.培养学生的历史学习能力新时期的教育，不仅要求教师教会学生知识，还规定教给学生自学的方法，以真正做到为学生所服务。而学生正处于人生发展的关键时期，具备了一定的知识基础，思维也初步形成，历史自学能力的养成就显得尤为重要。史料的合理运用，能帮助学生形成正确的历史观念，意识到历史发展的过程也是由低到高、由简单到复杂的，能促使他们正确地评价历史人物与历史事件。同时，由于学生接触到电脑、手机等的机会较多，在运用史料教学的过程中，教师还可鼓励他们自主搜集一些史料知识，进一步提高历史学习的能力，从而充分掌握历史知识。21.选用鲜活的史料，激发初中生的兴趣2.合理运用史料，贴近学生的生活3.史料运用手段要多样化，丰富教学形式现阶段，史料知识的内容、结构、形式比较多样化，教师就可根据所选取史料的特点，运用多样化的教学手段，提高课堂教学效率。首先对于故事性较强的史料知识，应以教师讲述为主，必要时还可选出同学表演相应的故事情节，以加深记忆，为后续学习做铺垫。例如在学习三国鼎立部分知识时，由于学生对名著三国演义都有一定的了解，教师就可鼓励不同小组学生之间，就自身所掌握的三国知识，展开故事表演，深刻理解东汉末年三国鼎立、战乱不断的历史背景。此外是对于影视类的史料知识，教师就可借助多媒体进行史料播放，在调动学生多方面感官的基础上，提高他们学习的效率。例如在商周时代知识学习时，甲骨文和青铜器是这一时期的代表，并且这一时期还出现了编钟。这样教师在教学的过程中，就可播放与青铜器、甲骨文相关的视频，尤其是关于甲骨文、金文、小篆等这些文字的不同点，可在多媒体视频的运用下，进行重点解析。同时，教师还应该结合相关的图片进行宣讲，尤其是图片背后的故事，学生学习的兴趣自然而然被激发，学习能力也进一步提升。参考文献1邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用J.学周刊，2022，31：83.2程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究J.学周刊，2022，26：47-48.刘向东，福建省南靖县教师进修学校教研员，主要研究方向：中学历史教学