念奴娇赤壁怀古教学设计优秀.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑念奴娇赤壁怀古教学设计优秀 念奴娇赤壁怀古教学设计优秀范文 ： 1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。 3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。 ： 1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。 2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。 ：1课时 ： 一、查资料，了解及与作背景（略），并制成卡片 二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语 三、熟读课文 ： 一、导入课文，激发兴趣 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲念奴娇，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作念奴娇·赤壁怀古。 二、整体感知，了解内容 1、学生自读课文，完成： （1）拿出预习卡片，熟悉及创作背景； （2）自由朗读，揣摩的情感。 2、运用多媒体播放影片范读 3、学生齐读 4、小组讨论，交流自学所得 （1）说说你对这首词的感受 （2）提出你不能理解的词句 5、教师小结 这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。 三、品味赏析 （一）阅读上阕，讨论 1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题： 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？ 2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境 滚滚东流的.长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。 3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。 过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。 （二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题 是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？自身的状况又是怎样的？基调怎样？ （三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？ 洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。 （四）、总结全文 内容：感怀、写景、咏史、抒情 基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉 全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。 四、拓展延伸，比较提高 1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异 （1）投影显示雨霖铃 （3）教师用俞文豹吹剑录中的文字总结： 婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”； 豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。 2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。 （这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观） 永遇乐·京口北固亭怀古教案 教学目的： 1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。 2、理解文中用典的作用，体味借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。 教学设想 1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受激愤沉郁的豪放词风。 2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。 教学时数 1课时 教学过程 一、复习念奴娇·赤壁怀古 1、检查背诵 2、指名学生回答：在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？ 赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。 二、导入新课，激发兴趣 赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习永遇乐·京口北固亭怀古。 三、整体感知，了解内容 1、学生自学课文，完成 （1）学生查找资料，理解及创作背景 （2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语 （3）学生自读课文 （4）听录音，注意范读的语气和感情 （5）齐读课文，感受文章 2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会的感情 上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。 下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。 四、品味鉴赏 1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用 （1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心 （2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心 （3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首 （4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵 （5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力 （这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻） 2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用 （1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。 （2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法 （3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨： （这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动） 五、拓展延伸 念奴·赤壁怀古与永遇乐·京口北固亭怀古都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。 （此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同） 1、相同点：结构上均为“地点+怀古” 意境上均为雄浑壮阔 主旨上均为把古喻今 2、不同点：（1）念奴娇·赤壁怀古上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；永遇乐京口北固亭怀古上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。 （3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。第 8 页 共 8 页