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    小学一年级数学下册《找规律》第二课时教学设计.docx

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    小学一年级数学下册《找规律》第二课时教学设计.docx

    文本为Word版本,下载可任意编辑小学一年级数学下册找规律第二课时教学设计 小学一年级数学下册找规律第二课时教学设计 教学内容: 人教版义务教学课程标准实验教科书数学一年级(下册) P89-90页例4、例5及练习。 教学目标: 1.知识与技能:通过观察、操作、推理等活动,发现稍复杂的图形排列规律(每组中的一种图形的数量是2个或2个以上),并能按规律画出后面若干个图形。 2.过程与方法:通过看一看、摆一摆找出图形的规律,并能结合图形的排列规律找出数字的排列规律。 3.情感与态度:结合教学内容,培养学生发现和欣赏数学美的意识;培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。 教学重点: 能找出稍复杂的图形的排列规律,能通过图形的排列规律找出数字的 排列规律 教学难点: 培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。 教学过程: 一、谈话预热 黄老师听说一(2)班的同学是一群非常聪明的小朋友,对吗?这节课,老师准备了几道挑战题考验大家,看看你们到底有多聪明!你们愿意接受挑战吗? 谈话引入,利用学生好胜、要强的心理特点,激发学生参与学习的热情,能以积极的心态投入到学习当中。 二、耳听八方 (1)请同学们仔细听(老师做拍手跺脚拍手跺脚动作),你听到了什么声音?能跟着老师一起做吗? (2)你们为什么学得这么快呢?(声音是有规律的)非常好,会用“规律”这一个词(板书“规律”),那它们有怎样的规律呢? 学生总结出:一拍手一跺脚为一组,重复出现。 (3)请同学们再仔细听(老师做拍手拍手跺脚拍手拍手跺脚动作),这一次,大家发现了什么规律,能跟着老师一起做吗? (4)学生总结出:两次拍手一次跺脚为一组,重复出现。 (5)在我们的生活中,还有很多这种稍复杂的规律,这一节课,我们一起来探究这样的规律。(板题:找规律2) 上课伊始,以生动有趣的方式吸引学生认真倾听,最快地提高学生学习的专注度。同时,两段声音的设计,前者复习了旧知,后者引出本节课的新知,让学生初步认知稍复杂的规律。 三、火眼金睛 (1)出示 ,你发现了什么?(喜羊羊和灰太郎为一组,重复出现。)你能接着往下摆吗? (2)出示 ,你发现了什么?(3只喜羊羊和1只灰太郎为一组,重复出现。)和刚才的规律有什么区别? 你能接着往下摆吗? (4)根据学生的回答,老师适时总结出:每组图形中的一种图形的数量不再是1个,而是2个或2个以上。 顺着学生的兴趣,在“火眼金睛”的设计上使用了大家都很喜欢的喜羊羊和灰太狼的头像。通过观察,学生发现了两种不同的规律,此时引导学生区分这两种规律,从而突出本节课要学习的新规律:每组图形中的一种图形的数量不再是1个,而是2个或2个以上。 四、精挑细选 出示题目,学生选出正确的答案,老师追问“为什么不选其他”,强调每组中的每种图形的数量、位置等变化。 此环节是巩固练习,以选择题的形式呈现,在学生选出正确答案后,老师追问“为什么不选其他”,让学生关注到常见错误,也加深对“重复”的理解。 五、 眼明手快 (1)同学们仔细观察(课件逐步出示小棒摆出的规律), 有怎样的规律?(正方形和三角形为一组,重复出现。) (2)老师进一步引导:除了形状上的规律,他们的数量上也有规律,你们发现了吗?正方形是由4根小棒组成的,可以在图形的下面写“4”;三角形是由3根小棒组成的,可以在图形的下面写“3”。以此类推(课件板书“4 3 4 3 4 3 4 3”)。 (3)这些数字有规律吗?(4和3为一组,重复出现。)你能接着往下写吗? (4)出示例5的第(2)、(3)题,学生解说数字所表示的意义后,独立完成练习。 顺着学生的思路,我把新课内容例5渗透在挑战题当中,由于例题的几组规律难度不大,学生已掌握图形规律,对数字规律比较容易掌握,在第一组的规律中,我引导学生结合图形的排列规律找出数字的排列规律,而后面的两组规律,则放手让学生独立完成,体现了学生的自主学习。 六、心灵手巧 (1)谈话:同学们在刚才的挑战中表现得非常出色,相信最后一道挑战题也难不倒大家,一起来看“心灵手巧”。 (2)明确提出操作的要求:利用学具创造一条有规律的花边,每组图形中要有一种图形的数量是2个或以上;完成后并用数字来表示这条规律。 (3)学生小组合作,完成后由组长到讲台上展示,大家互相欣赏。 在前面几个环节的学习之后,学生开始感到疲劳。适时创设有趣的动手环节,重新振奋了学生的精神。通过动手操作,借助学具来设计规律,学生把学到的知识,内化为自己的东西。这一环节也是检验学生学习效果,和暴露问题的重要环节。 七、课堂小结 这节课你觉得最开心的是什么? 以谈话的形式,让学生回味课堂中所收获的快乐,在宽松的环境结束本节课的学习。第 5 页 共 5 页

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