《综合学习四》优秀教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑综合学习四优秀教学设计 综合学习四优秀教学设计 一.教学目标： 知识与技能： 1. 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。 2. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。 3. 继续练习。 4、 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。 过程与方法： 1. 从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。 2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。 态度、情感、价值观： 采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。 二. 教育准备：小红星小笑脸。 三. 教学时间：2课时。 环节 教学过程 设计意图 引入 同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。 激发学生学习兴趣。 练习设计 （一）有趣的汉字。 1.出示题，请学生认真观察。 2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现好的学生将得到“小红星”。 3、.拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的'关系？如：三点水旁、两点水旁、木字旁、 （二） 把字写好看. 1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。 2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构） 3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。 4.描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励。 通过分析对比，讨论交流感悟汉字的特点 指导学生自己分析生字的结构布局，并组织学生进行交流，互相补充互相学习。 （三）我的采蜜集 你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。 1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。 2每组推举一个优秀的在班内展示。 3 颁发“小红星”。 4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。 “采蜜集”为学生提供了一个语文学习的广阔空间，培养学生养成勤阅读，多积累的好习惯。 （四）读读备备 1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以。 2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？ 3. 小组内展示。颁发“小红星”。 丰富学生知识，砸实学生的文化底蕴。 （五）我的小笔头 打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗 ？红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。 1. 小组内交流“小笔头”。 2. 评出可爱“小笔头”。 3. 你还想写点什么吗？把它写在“小笔 头”上吧。 培养学生写话的兴趣和习惯 评价颁奖 这节课同学们的表现可真棒，现在得到两颗以上“小红星”的同学高高举起你的小手，老师要把“小笑脸”发给你们。 同学们鼓掌祝贺。 希望在下节课你也得到“小笑脸”。 对同学的良好表现给予肯定，激发学生奋发上进。 口语交际：书中人物大家谈 教学目标： 1.能用普通话讲述书中自己喜欢的故事，并和大家交流书中的人物的好与坏。 2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。 3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己 的见解。 教学设计： 环节 教学过程 设计意图 引入 同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事？你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解。 调动学生学习兴趣 展开想象续编故事 出示“交流”要求。 1.师生齐读要求。 2.以个人为单位进行练习。 3. 把自己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，可以为别人补充，也可以谈出自己独特的见解。 充分发挥学生的个性、通过此种渠道培养学生的多种能力，拓宽学生思维。 评价总结 1. 小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。 2. 说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。 3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。 师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？ 学生充分发表意见，教师 尊重学生，进行奖励。 4、师评价小结。 认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。 享受学习乐趣。 学生参与评价，公平、公正。第 6 页 共 6 页