《忆江南》的优秀教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑忆江南的优秀教学设计 关于忆江南的优秀教学设计范文 1、初步知道古诗与词的区别，理解忆江南的词意。 2、背诵忆江南，能对两首词描写的景象展开想象。 3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。 感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南。 对词中所写景象的想象。 一、初读词，了解词、 (板书：词 忆江南 唐 白居易) 1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充)。 预设： 我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品? 从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的'主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。 2、听配乐词朗诵，想象江南风光： 注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。 3、个性化读词： 同学们读得不错，还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。 二、赏析忆江南 1、借助解释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。 2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。 (指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动) 营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。 3、选择你喜欢的方式读这首词： 忆江南的字里行间流露出白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗?(找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读) 读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。 4、演唱此词： 播放古筝曲春江花月夜让学生跟着来唱。 自己为词配乐： 苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。 三、体会填词的乐趣 1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象? 2、模仿白居易词作，填一首属于自己的忆江南： 设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。 四、知识的延伸 1、说明忆江南实为上下两篇(课件) 2、介绍两篇忆江南(课件) 3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇水调歌头有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。 ?第 4 页 共 4 页