2023年钱塘湖春行的教案设计赵茂(5篇).docx

文本为Word版本，下载可任意编辑2023年钱塘湖春行的教案设计赵茂(5篇) 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。 钱塘湖春行白居易篇1 一、 教学目标： 1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。 2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。 3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。 二、教学重难点： 朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。 三、课时安排： 1课时 四、课前准备： 1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。 2.多媒体PPT课件辅助教学。 教学过程设计： 一、激情导入： 同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的钱塘湖春行，它的是白居易。 二、初读诗歌： （一）读准字音、节奏： 师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。 生读。 师：请一位同学来评价 他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。 预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。 教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。 生齐读。 （二）读出韵律： 师：找出这首诗的韵脚 生：西、低、泥、蹄、堤 师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。 师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。 三、品读诗歌： （一）解题 师：请同学们一起朗读这首诗的标题 生读。 师：从标题中你得到了哪些信息？ 生： 地点：钱塘湖； 时间：春天； 事情：游览。 连成一句话：春天前往钱塘湖（西湖）游览 （二）品读首联 师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？ 预设：结合书上解释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖” 结合书上解释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春” 师根据学生的回答，结合朱自清春中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。 师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白出游的行踪。 齐读首联 （三）品读颔联和颈联 师：从题目和首联看出，在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，还看到了哪些景物呢？继续往下读。 生：从颔联和颈联找出：早莺 新燕 乱花 浅草 师：颔联中的早莺和新燕都属于动物，颈联中的乱花和浅草都属于植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。 一起齐读颔联和颈联。 师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首钱塘湖春行呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。 预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。 师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。 预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。 乱花欲迷眼，浅草能没蹄。 乱花迷人眼，浅草没马蹄。 师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。 预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。 师补充： 2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。 3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。 4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。 师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。 师：大家闭着眼睛试背一下这两联。 （四）品读尾联 通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的尾联 齐读尾联。 师：尾联中有一个字说明了他的感情？爱 最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱白沙提。 他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。 我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。 请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。 时间充足可以教师范读，学生小声跟读。 四、 悟读诗歌： 过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。 优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。 妙笔生花: 在中，我仿佛看到了 在中，我仿佛听到了 在中，我仿佛感受到了 请两三名同学交流。 五、拓展延伸： 收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。 钱塘湖春行白居易篇2 1. 知识与能力： 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点 初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点 背诵诗歌. 2. 过程与方法： 朗读法. “教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和寄寓其中的情。 启发式、合作探究式、联想法. 这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。 3. 情感态度与价值观 激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。 一课时 课前预习指导： 布置学生到图书馆或上网收集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。 （学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀） 老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件 ：导入新课： 前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。 （.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景） 整体感知诗文（朗读法） (1)自由朗读. 现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄 mò 白沙堤d） （2）听诗朗颂. 学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿 (3)模仿齐读。 请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。 理解内容，想象画面. （1） 老师引导同学们理解几个重点词： 初平 云脚低 渐欲 才能 没马蹄 （不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间） （2） 在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面. 一 提供参考的方法：(联想法) A.勾勒形态 B.染上色彩 C.使画面动起来 D.让画面更鲜艳、更逼真 引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来 二 设置情境，播放的古筝曲，让学生进入诗的意境中。 欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式) A齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春） B围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等) C通过对这些春景的描绘，寄托了怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了恬静、闲适之情） D朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情 E诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？ (诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密) F古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。 学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家 也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析 老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首"钱塘湖春行",这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍. 老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。 引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法 一、抓诗眼 二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面） 三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。） 运用刚才归纳的诗歌欣赏方法自学天净沙·秋思 A.在交流中学生应该较容易的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。 B.可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒已见，最后作.总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。 C.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。”这个环节提供一幅与内容相同的一幅画，配上低沉的埙这种音乐，请一位同学根据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。 尝试当堂背颂这两首古诗。 结束语： 同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任 作业设计(积累诗句)： （1）根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。 例如关于西湖： 欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜-饮湖上初晴后雨苏轼 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红-晓出净慈寺送林子方杨万里 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 -山园小梅林 逋 关于小草： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春) 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季) 木落秋草黄，登高望戎虏(秋季) 岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季) ： 选择两幅画作为板书背景，一幅与意境相同，另一幅意境与相同 钱塘湖春行赏析方法天净沙·秋思 春行 抓诗眼-秋思 春水春云、早莺新燕 枯藤、老树、昏鸦 乱花浅草、 绿杨白堤 古道、西风、瘦马 喜悦、恬静.悟诗情.惆怅、思乡 合计40分钟 (1)导入新课(2分钟) (2)朗读诗歌(4分钟) (3)理解内容(4分钟) (4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟) (5)自学、交流诗歌(16分钟) (6)结束语布置作业(1分钟) 钱塘湖春行白居易篇3 （一）教学目标： 知识与能力目标： 1.学会有感情、有节奏的朗读诗歌，感知诗歌内容。 2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生自主赏析诗歌的能力。 3.了解诗歌所表达诗人的思想感情。 过程与方法目标：反复朗读，赏析诗句，并用自己的文字将诗歌改写成一篇写景散文。 情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。 （二）教学重难点 1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，体会用字之妙。 2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。 （三）教学过程： 一，导入新课。 同学们，我们在文人墨客的指引下，游览了祖国的大好河山，他们或清幽、或雄奇，或秀丽，但无一不显示着造化之妙，下面我们一起来回顾下，我们领略过的自然山水。（展示图片，回顾所学） 今天，我们要去哪？他有什么特点那？（展示图片，创设课堂情境） 二，读一读： （一）读课文： 1，初读：读准字音；读出节奏:语速，语调，重音，停顿；读出感情 2，配乐朗读：请同学们自读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会感情，感受文章自然的风格。 （二）读： 白居易（772846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有白氏长庆集。有名篇长恨歌琵琶行。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。早期所作讽喻诗，较广泛的尖锐地揭发了时政弊端和社会矛盾，后期遭受贬谪后，意志消沉，晚年多怡情悦性，流连光景之作。其诗语言通俗易懂。 三，品一品： 1，有感情的读出你最欣赏的句子，并作赏析。 (提示：写景角度，炼字，情感，意境，表现手法等） 2，解析： （1）赏析“争”“啄”两个字的妙处。 这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。 （2）用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？ 用“乱”修饰“花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩；用“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。 （3）文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？ 不能。因为莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家；从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来；运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。 教师总结：“无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。” 四，写一写： 发挥想象，运用多种修辞，用散文的语言扩写钱塘湖春行 1，学生配乐朗读自己的作品 2，教师适当指导： 早春的清晨空气微凉，透着泥土的清香，积雪融化，春雨初歇，水面涨高了些，云朵温柔的浮在河床上，与河水依偎相伴。远处近处依稀听到黄莺清脆婉转的啼叫，它们嬉戏追逐，叽叽喳喳，争先恐后的抢占着向阳的枝条，像是要用自己最美的歌声打动太阳。哪里飞来几只灵巧的燕子，在忙忙碌碌的衔泥筑巢，看那小巧的窝已经有了家的雏形，相信这些勤劳的燕子会给这户人家带来一年的幸福和睦。我漫步在湖畔，湖边繁花似锦，东一簇，西一丛，争奇斗艳，微风过处，她们都骄傲的向我展示着婀娜的身姿。蜜蜂忙着采蜜，飞进飞出，但蝴蝶却挺悠闲，成双成对的在花丛中翩翩起舞，累了就在小草上休息一会儿。路上的春草刚从土里钻出来，毛茸茸的，柔嫩的可爱，娇小的柔软只能拥抱马蹄。 最让我喜爱的是那被绿杨翠柳遮住的白堤，白堤上绿柳的枝条在微风中随风飘动，真是美不胜收。在岸边，花花草草遍地都是，深吸一口气，一股浓郁的芳香便扑鼻而来，但愿可以醉在景中不再醒来！ 五，课堂总结： 通过对湖水、云脚、早莺、乱花、浅草等的描写，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。 六,作业： 1，用自己语言，对比赏析以下两首诗歌： 饮湖上初晴后雨 宋苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 晓出净慈寺送林子方 宋 · 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 板书： 钱塘湖春行白居易篇4 教学目标 1、知识与能力目标 能有感情朗读、背诵这首诗；理解诗的意境，领会其中所抒发的感情。 2、过程与方法目标 有感情地反复诵读，提高学生诵读能力。 品味语言，让学生体会唐诗用字的精妙之处。提高学生联想、想象能力。 3、情感态度与价值观目标 提高审美能力，启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。 学情分析 初一学生基础较差、文学底子薄，学习诗歌的方法和技巧相对薄弱，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。 教学重点 诵读、体会意境及品味语言 教学难点 体会意境及品味语言 教学方法 四环节循环教学法 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。 2、引出白居易，简介。 白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗， 代表作有长恨歌琵琶行等。 二、出示自学提示 1、自读，标出不会读的字词 2、纠错，听读（听节奏及感情） 3、学生自由读 4、指名朗读 5、齐读 三、试译诗歌 明确：结合解释，小组合作完成课文大意的理解。 四、合作释疑 1、选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 你是从文中哪里看出来的呢？ 说说你的理解。 2、诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感? 五、拓展延伸 根据提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。 钱塘湖春行 首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 颔联： 颈联： 尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。 六、巩固深化 写诗人行至孤山寺和贾亭时，所见到的水光山色的诗句是 通过描写花草来体现西湖早春生机勃勃景象的诗句是 借助莺燕的活动传达了春天来临的信息并透露出诗人喜悦之情的诗句是 写诗人被美丽的景色所陶醉，流连忘返，不想离去的诗句是 诗人把游春人的活动和春景结合起来描写，做到情景交融的两句诗是： 。 七、作业 完成课时练相关内容。 钱塘湖春行白居易篇5 春天来了，在一个风和日丽的星期六下午，爸爸妈妈带着我一起来到白云山脚下的麓湖公园，那里真是一个风景如画的地方。 我们走在山间小路上，路边密密的、高大的桉树就像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫漏下的斑斑点点细碎的日影。草坡上山花烂漫，满眼是粉红色的紫荆花，粉得像穿花衣裳的小姑娘，艳得像美丽的朝阳。 忽然，远处传来了鸟儿那悦耳的歌声，我顺着这婉转动听的歌声寻去，远远看见那美丽的麓湖。 我和爸爸妈妈坐着游艇，来到湖中央，湖面碧波荡漾，水天一色，岸边全是绿树，像一条绿带围绕着湖面，像一幅美丽的山水画一般。远处，湖面上有一间像一只大船一样的漂亮酒家，漂在水上。湖中间有一个小岛，岛上有棵柳树，风一吹，柳树便随风舞动，还有亭台楼阁，美得像仙境一般。放眼望去，公园美景大半收在眼底，麓湖的水清澈见底，阳光照在水面上，变得闪闪发光，湖面不时有几只小鸟轻轻掠过湖面，是多么的美丽，湖中还有一座桥廊横卧湖面。 在公园里老伯伯在钓鱼、散步，小朋友在玩耍，大家都玩得很开心。我带着好心情依依不舍地回家了。 每一次外出，都是那么累，但累并快乐着！ 2023年3月28日4月3日，赴杭州、苏州、无锡、南京、上海五个城市游。自古以来，人们赞美杭州为“上有天堂，下有苏杭”。杭州之所以闻名于 世，只因为有西湖。春回大地，走在西湖百花齐放的白堤、苏堤上眺望着湖面，只见湖面上波光粼粼，轻舟荡漾，三潭映月如宝石般嵌在湖面 船荡漾在西湖上，我尽情深呼吸，允吸西湖里全部的清新空气，享受环绕西湖四周全部美景。如果你有时间，傍晚，挽着你亲爱的人儿，静静的行走在西湖边，细细去欣赏湖边的美景，去感受大自然无穷美的磁性，人与美景融合一体，这样，“上有天堂，下有苏杭”这句话得到了充分体现。 晚上，欣赏了杭州千年文化内涵的大型晚会宋城千古情，晚会利用现代高科技三维投影，千年梁、祝故事等表演场面尤其壮观。观看完晚会，如果你有胆量就去挑战鬼城，那惊心动魄场面，整个路程，无比恐怖，叫喊声也许会嘶哑你的嗓子，也许你的衣服会被别人抓烂，也许你会抓破你前面陌生人衣服和手，也许你出了鬼城后放声大哭.哈哈。 30日，浏览西溪湿地，感受满眼是清淡雅致的绿和微波荡漾的水，看到非诚勿扰拍摄地，也拍摄了很多自己的照片，游中国著名水乡乌镇一期，看了茅盾故居、江南百床馆等，体验小桥、流水、古宅的江南古镇风韵。 31日，游张继枫桥夜泊笔下的枫桥景区，枫桥、铁岭关、大运河、枫桥古镇等，游世界文化遗产的四大名园之一的拙政园，游“三国演义”、“水浒传”拍摄地，欣赏浩淼烟波的太湖秀美风光。 1日，浏览风雨六百年，南京历史的见证总统府，更深入了解孙中山先生当年智慧，浏览办公室等。中午赴大都市上海，晚上自费浏览、欣赏绚丽多彩的上海夜景，乘船欣赏浦东新区、外滩、黄浦江。夜光闪烁，灯光迷人的上海夜景，穿梭在船上人群间，尽情的拍照，放飞你的心情，那种别样的感觉，无与伦比，无与伦比。 2日，欣赏老上海建筑，感受老上 海繁华、人山人海、穿流不息的人流，各种皮肤的人俱全。如果你的包里钱够多的情况下，你可以尽情去疯狂采购你想要的东西。去品尝你未曾吃过的东西，如果你想吃上海小吃，特别是比较热门的独家饺子，那么你必需有耐心还有时间等2到3个小时才可以吃上12块元的饺子。 春 行 记归 去 来 兮 很久以前我和祖先们有个约定，我负责光宗耀祖，他们佑我升官发财，尽管现在的我仍就是无官无财的。快要清明了，还是要回去祭拜祖先，和他们讲讲临近的事儿，抱着这样的想法我决定回去一趟，五点多钟到的家，虽然是坐了四个小时的车可我没有感觉一点的累，大概是回家的缘故吧，回家总是会让人觉得欣喜的，这样疲惫自然就会悄悄的走了！ 小作休整，第二天和叔叔姑妈相约回去老家祭祖，我们地方叫做“上坟”，最备好一些必需的物品后，我们就驱车 出发了，一路上聊一些家庭的琐事儿，不知不觉就到了老家，我们在庄头停下，下车步行，这个庄落对于我有着特殊的意义，她装载了我全部的童年和童趣，比如必经的那座小石桥吧，它的北边原来是一家鱼塘，南边呢则是一条鲜有船只经过的河流，记得小的时候，每次钓鱼都会选择这个地方，自带一个水桶，一个简易鱼竿，静静地坐在石桥上，没人的时候把鱼钩放北面，有人来了就马上换作南边，还一边故作镇定，装老实。这样每次都是收获不菲的，不过好像最后爷爷还是去帮我自首了，鱼塘的主人不仅没有责怪我，反倒夸起了我的聪明来，可能就是因为这样养成我以后每次做坏事都心存侥幸的原因吧，再看看庄子里那一棵课的桑树，已不大 记得哪几棵树是小时候爬过的，哪一棵树上的桑果子最甜了，只知道他们都是我的老朋友，难得回来必定是要看看他们的。走着走着便到了一处田埂，以前庄子里的人夏日里头常常来这里， 躲在树荫下唠嗑乘凉，用两张长板凳，上面放一块废弃不用的木头门板，闲暇的奶奶们便坐在上面张家长李家短的不亦乐乎起来，孙儿们在下面自然也没有一刻消停过，游戏着，追逐着，欢笑着！闲聊声，欢笑声，鸟鸣声相互应和着萦绕在树旁，夹杂着树叶和风儿沙沙的缠绵声，回荡在边上的小溪里，流向庄落记忆的最深处，这也许就叫做和谐！ 过了最后一道桥便是庄里的墓地了，所以暗地里我把它称作奈何桥，桥的两边没有什么护栏，大概是农家的孩子都不怕水的缘故，可到我就是个例外了，总是不敢与水过多的亲近，大人们常常戏言：“这孩子命值钱，”云云，以至于直到现在我仍旧是一只农家出来的旱鸭子，着实还是有些遗憾的。 我们相续祭拜了曾祖母和我的祖母，说起曾祖母来记忆已经很模糊了，只知道她吃斋信佛念经，我很小的时候对我也是疼爱得很的，其余的就无从想起了。我的祖母在我的印象里一直都是 个伟大的形象，她永远那样的睿智，朴素和勤劳，听说爸爸，叔叔和姑妈都是她一个人教育抚养长大的， 那么对于我的爷爷的作用呢？我就不愿讲起了。到我的时候奶奶依然忙前顾后，记得小的时候有一次我不小心被开水烫伤，听说很严重，奶奶白天里一刻不离的陪着我，照顾我，晚上还要步行回这里来忙她的农活，早上五点多就赶来镇上，本来总是念叨着以后一定要好好孝顺奶奶，可病魔仍旧无情的把她夺走了，最后火化前我呆呆的站在她身边，我傻了，不敢出声，也不敢哭，因为我知道奶奶希望我高高兴兴的，但我还是哭了，所以我一直痛恨癌症。因为如果是其他的不管什么病我们都会想办法把她夺回来。今天我是微笑着来的，因为您的孙子已经学会了坚强，一定会做个让您放心，让您骄傲的好孩子！ 一切都做好了又该离开的时候了。临走前我们特意从老家门前经过，其实也没有事先商量，大概是一种思维惯性 吧，还是对这里固有的埋藏在心底里的那一股深沉的爱？老家的房子是八间上下的楼房，不要说以前就是现在在庄子里也是很了不起的了；可已经六七年没有了人烟，房子因为没人打理也显得有些破败，多想什么时候一大家子再来这里聚聚，好像最近又没有这样的合适日期，我们都没有打破沉默，悄悄的经过，悄悄的离开！ 要是我一个人来，我一定给这片故土行个大礼，来个五体投地，可我要是那样子做了庄落里的人大概也不会全然 明白，还以为出去几年，这家的孩子脑子坏了出毛病了呢，我只好久久地站着再看一看我的庄落，我悄悄的告诉她：没有一片土地能像你一样让我这般留恋和感动，没有一条河流能像你一样让我如此激动和起伏，等我老了我一定魂归故里，我有好多好多的话要对你说，到时候一样一样地从头讲起，我终究还是要回到你的怀里来找寻我最美丽的记忆！ 课题：3春 教学目标 1.知识目标 学习对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色，以表现季节特征的写作特点。指导学生在学习中，理解文章内容，把握情感，理清文章思路。 2.能力目标 引导学生品味描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。 抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。 3.情感目标 深刻理解通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 教学重点 朗读欣赏,感知内容，揣摩词语，品味语言。 教学难点 感悟对春的喜爱和赞美之情。 教学方法 合作探究 教具 多媒体 教学时间 两课时 课前准备 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学设计 第二课时 一、导入新课 二、学习新课 1、展示课件，欣赏课文。 2、设问诱思。 1）朱自清把春喻作什么来写？ 2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特点？又和春景的哪 些特点相吻合？ 3）小结：朱自清用独特的视角，独特的感悟，独有的体验，把对春的讴歌用鲜活的人物形象表现了出来，真是“春到人间万物鲜”！ 3、分解剖析 1）刚才总体分析了“喻春图”，现在我们来找找朱自清通过哪些春景画面展现他眼中的春？ 春草图、春花图、春风图、春雨图，迎春图。 2）分小组探究各图中哪些句子最能体现春天的特点？ 3）汇报交流。 三、师生合作，回顾总结。 1）思考：这篇短文的线索是什么？以画面为线索：以感情为线索： 2）这篇课文运用了哪些修辞手法，哪些感官来写如诗如画的春？以题目为线索： 3）你觉得文中表达了对春怎样的感情？ 四、作业 1.朗读并背诵全文。 2.根据春仿写家乡的春天，字数不限。 五、板书设计 3春 朱自清 盼春总领全篇，开启下文 春草图 草报春 春花图 花争春 绘春春风图 风唱春春雨图 雨润春迎春图 人迎春 颂春新、美、力 六、课后反思 喜爱赞美 盼望之情 第 32 页 共 32 页