一年级数学上册《连加连减》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑一年级数学上册连加连减教学设计 连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学难点： 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思） 2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 教学过程： 一、复习旧知 1、出示4组口算 （1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。 （2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？ （3）让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示 （1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树） （2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？ 预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了） 如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？ 生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少） 如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？ （3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现） 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 （点击幻灯片，进入新知学习） 二、探究新知 1、连加 （1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！） （2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设 情况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5 +2 +1=8 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。 （3） 对比 学生回答后，如果出现情况，直接进入 对比 环节。 如果没有出现情况，可以老师自己引出：5 2 1 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （4）计算方法 ：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法） ：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。 ：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。 ：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？ 这个算式在算什么？ 请学生说说每步计算表示的含义。 （5）巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8） 过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。） 进入新知第二部分：连减 2、连减 （1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2 （3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。 （4） 计算顺序是怎么样的？ 学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 （5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？ 请学生说说每步计算表示的含义。 （6） 巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2） 三、巩固练习 1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。 2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。 篇二 教学设想： 连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。 教学内容： 一年级上册，连加连减。 教学目标： 1、 使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。 学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。 教学重点： 理解并说出连加连减的含义。 教学难点： 按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程 ： 一、复习导入 师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。 出示口算课件 师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点？ 汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。 今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？ 二、创设情境，初步体会 1、教学例题 （一）教学连加 师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？ 生：他在喂小鸡。 师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？ （1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察 操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡） 谁会列式？口头 操作2： 又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。 师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 谁会列式？ （生说，教师板演5+2+1=8） 你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？ （学生说，老师板演） （2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2、教学例题 (二)连减教学 （1）连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示） 生：又去玩了，走开了 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。 师：你表达得很精彩，真棒！ 师：草地上还剩几只小鸡？（2只） 谁会列式？ （生说，教师板演8-2-2=4） 师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。 师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。 师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。 那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演 （2）小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。 三、巩固深化 1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。 65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。 使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。 反馈：你的算式是，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。 2、课外延伸 生活中连加连减的例子。 口算比赛： 连加连减（直接说得数） 3、完成练习十四第1、2、3、4 四、课堂小结 今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？ 篇三 教材分析： 连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 学情分析： 作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。 教学目标： 1通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。 2培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。 4使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。 教学重点： 1用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。 2掌握运算顺序，学会计算方法。 教学难点： 连加连减的运算顺序。 设计思路： 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。 教学准备： 多媒体课件、小棒、算式卡片等。 教学时间：1课时 教学过程： 一、 复习：口算。（课件出示口算题） 设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓厚的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去？”生：“开到我这来呀！” 二、创设情境，探究新知。 1教学连加 （1）课件演示P72页主题图； （2）学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。 （3）学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡？ （4）学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。 （5）学生汇报结果，老师板书出示：521 （6）揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。 （7）动手操作，合作探究计算方法。 学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。 学生代表演示摆法和算法。 提问：想一想521先算（）加（）得（），再用（）加（）等于（）。教师相应板书计算步骤。 小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。 （8）读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。 2教学连减 （1）课件演示P72主题图； （2）学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。 （3）学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2 （4）揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。 （5）动手操作，合作探究连减的计算方法。 学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导； 请学生代表汇报摆法和算法； 出示想一想：8-2-2先算（）减（）得（），再用（）减（）等于（）。教师相应板书计算步骤。 小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。 （6）读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。 3巩固练习 学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。 教科书P72“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，集体订正）。 设计意图：新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面发展。 三、游戏： 请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。 1先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。） 2先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学？（学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。） 设计意图：游戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识，学习效果是显而易见的。 四、拓展提高 1猜一猜：我们学校的电话号码。学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。 （7532754）4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4= 2开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。如果你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱？小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱？ 设计意图：此环节的设计意在增强学习数学的趣味性，激发学生的求知*。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高学生解决实际问题的能力。 五、总结： 1学生谈谈这一节课学会了什么？ 2拓展延伸：学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果？ 设计意图：此环节的设计是让学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用，达到学以致用的目的。 3总结。 板书设计： 连加 连减 5 + 2 + 1 = 8 8 2 - 2 =4 7 6 第 17 页 共 17 页