五年级人教版语文上册新编教案.docx

该文本为Word版，下载可编辑五年级人教版语文上册新编教案 五年级人教版语文上册新编教案5篇 教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。下面我给大家带来关于五年级人教版语文上册新编教案，方便大家学习。 五年级人教版语文上册新编教案1 教学目标 认识3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。 理解课文内容，体会文言文的语言特点。 掌握学习文言文的一般方法。 领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。 教学重点 理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。 进行语言的积累与训练。 教学过程 一、导入 1. 同学们，上一单元我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的 大好河山，并抒发了的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进行学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信心学好它?(生答：有) 2. 分别讲守株待兔和画蛇添足的故事引出寓言买椟还珠。 二、新授 1. 板书课题并解释课题。 2. 朗读 教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 老师范读，同学们标注拿不准的字音并注意停顿(教师出示PPT停顿处) 同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。 教师指名读，纠正学生停顿错误。 3. 指名同学汇报生字。 4. 分析文言文 结合书下解释，同学自己标注理解。 教师重点分析书下五解释字词，使学生理解句意。 小组讨论，回报文言文大意。 同学讨论并总结文言文寓意。 5. 表达训练 学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事，并汇报给大家，在表达中加深对课文的理解。 给大家放一段改编的小动画。 互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。 6. 作业 有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。 背诵文言文 7. 板书设计 买椟还珠 楚人-为、薰、缀、饰、辑 郑人-买其椟而还其珠 只注重外表二不顾实质 五年级人教版语文上册新编教案2 教学目标 落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语; 分析故事情节，多角度概括寓意。 重点难点 在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读 多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力 教法指导 读寓言借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。 品寓意分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。 写寓言从郑人的角度来重新改写寓言故事 教学步骤 一、导入新课 前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体古代寓言。 二、指导学习买椟还珠 (一)读寓言 1、出示古文语段 请同学们根据解释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿 2、请一位同学朗读，正音，标停顿 请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿; 同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出 交流，落实一些文言实词; 教师示范朗读学生散读学生代表朗读(请朗读的同学，读出古文感觉来)全班齐读 (二)品寓言 1、故事的起因是：楚人“卖其珠” 落实“珠”的含义：价值连城的明珠 为了“卖珠”，他做了哪些准备工作?为木兰之柜，薰以缀以 他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理? 请为楚人设计一段内心独白： (四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读) (用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力) 2、学生交流写作片断 2-3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来 (注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品) 3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠” 讨论：为什么会有这样的结果? 楚人此时的心理活动会是怎样? 郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择? 参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末，取舍不当 4、古文可概括为成语：买椟还珠，(战国，韩非) 引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理 写这个故事的意图是：? 讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人 再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示? 形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式，而忽略了内容;要分清主次，不能舍本逐末 5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶 你还知道哪些成语寓言? 三、布置作业 (一)展开丰富想象(二选一) 1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事 2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧 (二)积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题(二选一) 1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示 2、“寓意一点通”，2-3人表演故事，请同学猜出其寓言典故 五年级人教版语文上册新编教案3 【教学目标】 1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。 2.借助书下解释和工具书读懂课文。 3.联系实际，体会寓意，能复述故事。 【教学重点难点】 1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。 2.联系实际，体会寓意，能复述故事。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言?(指答)严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在相濡以沫这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言!(板书“相濡以沫”) 二、初读课文，整体感知 1.请同学们出声读课文。 要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。 2.谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。 3.老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。 三、默读课文，自主解读 1.默读课文，利用文下解释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。 2.有没有不能解决的词句?提出来全班交流一下。 3.你认为哪些词句翻译比较重要。 4.谁能用自己的话给大家讲讲这个故事? 四、再读课文，感悟寓意 1.你对“相濡以沫”怎么理解? 2.你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思?(同甘共苦、生死与共) 3.这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么? 4.从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示? 作业： 背诵相濡以沫。 查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。 杞人忧天 塞翁失马 画蛇添足 铁杵磨针 五年级人教版语文上册新编教案4 教材分析： 本文节选自庄子·内篇·大宗师第六。大意是：泉水干涸了，有两条鱼被搁浅到了陆地上，它们靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养。如此苦苦相守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识。后比喻同处困境，相互救助。 教学目标： 1.认识3个生字，会写2个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。 教学重点：熟读背诵课文，理解文意 教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。 课时安排：一课时 备课人：初鹏 备课时间： 上课时间： 教学过程： 一、导入新课 1、自己读课文，读正确 2、教师范读，注意断句 泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 3、学习生字：濡 沫 涸 4、练读课文，读熟练 二、学习课文 1、借助书下解释，试着自己讲讲课文的意思 2、指导理解文意 1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思 2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在 3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。 4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。 3、朗读背诵课文 4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。 三、拓展阅读 【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎? 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。” 【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢? 水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。 四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。 板书设计： 相濡以沫 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫， 不如相忘于江湖。 五年级人教版语文上册新编教案5 教学目标： 1.认识3个生字，会写2个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。 教学重点：熟读背诵课文，理解文意 教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。 课时安排：一课时 备课人：初鹏 备课时间：上课时间： 教学过程： 一、导入新课 1、自己读课文，读正确 2、教师范读，注意断句 泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 3、学习生字：濡 沫 涸 4、练读课文，读熟练 二、学习课文 1、借助书下解释，试着自己讲讲课文的意思 2、指导理解文意 1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思 2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在 3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。 4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。 3、朗读背诵课文 4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。 三、拓展阅读 【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎? 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。” 【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢? 水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。 四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。 板书设计：相濡以沫 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫， 不如相忘于江湖。 五年级人教版语文上册新编教案 第 21 页 共 21 页