(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花教材分析.pdf

14 驿路梨花 1 本课学习目标 课程标准要求 1掌握文中字词，了解作者的有关知识。2学习本文运用插叙表明原委和间接描写的写作方法。(重点)3体会本文标题的深刻含义，体会文章立意、构思方面的特点。(重点、难点)4举习文章中乐于助人的优秀品质。2 基础知识积累 尖子生基础巩固 字词知识 1字音字形 撵(nin)驿路(y)陡峭(qio)竹篾(mi)简陋（lu）悠闲(yu)恍惚(hung h)修葺(q)倚(y)麂(j)2多音字 3.形近字 4重要词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。陡峭：形容(山势等)坡度很大，直上直下。竹篾：劈成薄片的竹条。简陋：(房屋、设备)等简单粗陋；不完备。修葺：修理(建筑物)。恍惚：(记得、听得、看得)不清楚，不真切。修长：长。折损：本文指因过分尊敬使人承受不起。悠闲：闲适自得。作者作品 彭荆风(1929)，江西萍乡人。现代作家。著有长篇传记文学秦基伟将军，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，长篇小说鹿衔草断肠草等，短篇小说集当芦笙吹响的时候红指甲等，中篇小说集蛮帅部落的后代雾茫茫等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，电影文学剧本芦笙恋歌(合作)等。理解文题 题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神，即雷锋精神。这是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。创作背景 这篇文章写于1977 年。作者接触了西南边疆少数民族，有感于他们的热情好客、乐于助人，因此，他以小茅屋为中心，讲述了人们建造和照料小茅屋的感人事迹，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。文章主旨 本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。脉络梳理 重难点探究 1完成下表，说说究竟谁是房子的主人。人物 事情 目的“我”和老余 给屋顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 解放军 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 梨花 照料小茅屋 方便过路人 解放军盖小屋，梨花和妹妹照料小屋，过路者也为小屋做贡献，小屋不属于某个特定的人所有，它属于共同建设小屋的人们。从这个意义上讲，建造者解放军、照料者梨花和梨花妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。2文章为什么不直接写“我”和同行的老余住进茅屋后正好碰上了回娘家路经这里的梨花姑娘，而是引出一连串的误会？这样写，文章开始不久就给读者设置了悬念，即“这是什么人的房子？主人是谁？”而这个问题后来又两次误测，直到文章结束才得到解答。这样，就紧紧地吸引着读者一口气把故事读完，想知道个究竟，取得了引人入胜的效果。3 本文的标题以梨花象征雷锋精神，深刻、含蓄而且很美。如果抛开这一点不去考虑，这篇课文要是以“学雷锋”为题可以不可以？为什么？不可以。“学雷锋”三个字还不能准确地反映出本文所写内容的特点。这篇课文写的是学雷锋，但是没有写学习的过程，而是写学习雷锋精神所做的事情，而且是你影响我，我影响他，一桩好事彼此传递，前后延续。这就生动地说明了：以雷锋精神为代表的全心全意为人民服务的精神，在我国广大人民群众中，已经深入人心，代代相传，而且正在发扬光大。4 写作技巧借鉴 尖子生能力提升 1顺序中巧妙插叙。从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中老人打猎迷路夜宿茅屋、解放军盖茅屋、梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。这样一来，就使文字节省而容量较大。2巧设悬念。文章巧妙设置悬念，先后两次形成“设悬念释悬念带出新悬念”的格局，收到了回还往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果。3人花相映，诗情画意。文章中写到梨花，主要的有四次：第一次、第二次描写梨花，实写，在文章开头。梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。第三次写梨花，虚写，在文章中间第二十七自然段。“我”梦见了哈尼小姑娘梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。第四次写梨花，实写，在文章结尾。结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。