(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第16课《爱莲说》.pdf

第 16 课爱莲说教学设计 教学目标：1 探究、理解莲花的高洁品格。2 通过对“托物言志”写作方法的学习，理解荷的精神内涵。3、感受莲花高洁脱俗、正直廉洁的高尚情操，培养廉正廉明的品质。教学重点：领悟作者在文章中流露出的思想感情，从中获得的启示。教学难点：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操.教学方法:讨论法、点拨法、合作探究法 教学课时:一课时 教学过程:一 导入新课:出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天，我们要学习的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。二知识链接：1.作者简介及背景资料：周敦颐（1017-1073）字茂叔，北宋哲学家家。为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”.他的诗文多抒怀。公元 1072 年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂溪”，并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇爱莲说，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今仍脍炙人口。2.了解文体知识：说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。三 认识莲：莲，又称荷、芙蕖、鞭蓉、水芙蓉水芸、水旦、水华等，溪客、玉环是 其雅称，未开的花蕾称菡萏，已开的花朵称鞭蕖，睡莲科，属多年生水生宿根草本植物，其地下茎称藕，能食用，叶入药，莲子为上乘补品，花可供观赏。是我国十大名花之一。是印度的国花。四初读课文，整体感知：1.朗读要求：a、读准字音 b、准确停顿 c、饱含情感 2.节奏划分：水陆草木之/花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明独爱/菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。予/独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而/不妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/净植，可/远观而/不可亵玩焉。予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶/后鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。3.疏通文意,翻译要求：（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，准确。难懂的两个文言句式:（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。五深入课文，合作交流:1请同学们找出直接描写莲花的句子。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”2作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。（板书）他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴（洁身自好）、品行端正（正直、通情达理）、美名远扬、端庄令人敬重（仪态庄重）等品格 3.课文列举了几种花？并有何象征意义？明确：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。六拓展延伸，能力提升：如今社会上出现了一些不正之风，比如学生间的物质攀比之风，作为中学生，我们该如何对待这些问题？提示：学生自由谈。七布置作业：你喜欢什么花？谈谈你喜欢这种花的原因或它寄托了你怎样的思想感情？(50 字左右)例如：兰花 兰花无论置于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅、不张扬、不媚俗的品质 八、板书设计：爱莲说 周敦颐 正衬 反衬 菊 莲 牡丹 隐逸者 君子 富贵者 九教学反思：这节课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。