2021年小课题的开题报告.pdf

小课题的开题报告 小课题研究可能对于不少教师来说有点陌生，那么小课题的更是有点难度了。如下是给大家的小课题的开题报告，希望对大家有所作用。农村小学尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校周围小学的实际情况来看，流于形式，教学效果微乎其微。许多学生真正开始学习英语还是初中七年级开始起步的。而单词的学习又是英语学习的第一步。对于大多数学生来说，是既熟悉又陌生的，这也是农村学生的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致学生做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的困难。由此对英语学习丧失了信心，进而降低了英语学习的效率。针对这种情况，在七年级、八年级的英语教学中，我们开始一步步探索单词教学的方方面面，力争取得一些可以帮助我们单词教学的经验或方法。现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，本地区初中英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教学效果不尽人意。我们研究的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，帮助学生打好英语学习的词汇基础。单词教学是一个值得英语教师深入研究和探讨的问题。掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握得越多，学生参与语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺利。学生不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其，对于广大农村学生来讲更是这样。毕竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。1、培养学生掌握正确的字母书写。2、能正确掌握字母的大小写要求。3、引导学生掌握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。4、能熟悉所学单词的意思，并进行课外阅读。5、能熟练的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的用 _确无误。就目前本校及周边初中学校的英语单词教学实际情况来看，很多教师有急功近利的教学心理，重视语法、解题训练，往往忽视了基础的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求学生死记硬背，最终导致学生对单词望而生畏，提到单词学习，心理极度排斥，接受能力差，久而久之，小小的单词让他们失去了英语学习的兴趣。（一）准备阶段（xx.9）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。2、做好网络资源收集、分类工作。（二）研究实施阶段（xx.10 xx.5）1、讨论课题研究的具体方案。2、根据研究方案，启动课题研究。3、根据研究方案，在英语教学中具体实施。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。（三）总结阶段与结题阶段（xx.5xx.6）1、汇集材料，分析研究结果，撰写研究论文。2、申请结题，上交研究成果。本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。1、实验法。由于参加课题研究的两人均带有两个平行班，我们可以用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。对比教学效果，进而得出实验结论。2、观察法。教学过程中，密切 _学生们的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验。3、对比法。和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。4、问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。1、通过课题的研究，提高教师的单词教学水平，()科学地将单词教学的重点、难点、知识间的相互 _与促进学生的思维发展有机地结合起来。开拓学生思维、培养学生科学的单词学习方法。2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，引导学生主动探究知识，掌握学习方法，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面发展。3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力，提高教师实际教育教学水平、教科研水平，建设一支高素质的教师队伍。4、探索出一套有效的初中英语单词教学的新模式，提高教学效率。5、通过对单词教学的个案研究、分析，总结出单词教学对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。6、课题研究结束后，应产生两篇分别针对七年级、八年级英语单词教学的研究报告，一篇小课题研究论文。1、课题研究过程中的教学教案、课件，及其他文字、_、照片资料。2、结题报告一份。3、一篇小课题研究论文。_：丁建峰 丁伟撰 分工：丁建峰（八年级单词教学的 _、操作、资料收集。）丁伟撰（七年级单词教学的 _、操作、资料收集。）论文撰写：两人共同完成 1、备课采用 _备课方式，由课题组参加的两位教师共同制定教案、设计课件。2、及时和学生交流，反馈教学信息。3、邀请其他英语组教师进行听课，并反馈信息。4、由校 _牵头，积极争取和外校教师交流的机会。_以来，我国教育受应试教育的影响，培养出德、智、体、美全面发展的学生这一教育目标一直没有得到很好的落实，教师和学生都在追求高分数，在数学教学中，一直偏重于教师讲、学生听；教师问、学生答；学生学习数学的主动性没有被充分调动起来，而完全是依赖于模仿、记忆，这样学生的思维受到了严重的制约，小课题开题报告。久而久之，学生感到数学、是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。近几年随着新课程在全国的实施，教师的教学方式较之以前有了一定的转变，但是大多数仍然仅仅限于教师带着问题去传授知识，而不是学生带着问题去学习知识。久而久之学生就习惯了教师设计问题，时刻准备迎接教师提问题的模式，这样的结果仍然是学生在教学中处于被动局面，缺少主动学习、合作学习、自主探究。然而要让学生喜欢数学、轻轻松松的学好数学，就必须要让学生参与到数学知识的学习过程中来，参与到知识的建构过程中来，在整个学习过程中挖掘学生的潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探究、自我评价、合作交流的学习习惯。这样，我们的教学才会显得轻松而愉悦，学生的学习才会显得快乐而高效。基于以上的认识，我选择了此课题准备进行研究。对于本课题的研究，据我查阅在国内外已经有所开展，在美国，当代著名教育家布鲁纳倡导的发现法教学体现了通过教师提出要求、解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。我国陕西大学教授张熊飞创设的诱思探究模式，启迪了学生的思考意识和问题意识，使学生对于知识的内涵深入研究、归纳、分析与，形成知识结构。洋思中学通过先学后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，充分体现了新课程教学理念下的教育思想。由此可见，教育专家对于培养学生问题意识也是非常重视的，同时，有了前人和专家的引领也为我的研究提供了诸多的理论依据，更坚定了我通过研究来改变传统学习方式、提高学习效率的信心。培养学生的问题意识是新课程倡导的重要的教学理念，古往今来，许多名人、学者也都对此作了深刻的阐述，著名科学家爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。美国数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏，有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有了创新。以上这些理论无疑是告诉我们一线教师这样一个道理：在教学中培养学生的问题意识是极其重要的，让学生敢于提问题、善于提问题、学会提问题是一种良好的学习方法，开题报告小课题开题报告。对培养学生的学习主动性、创造性都有益处。同时，培养学生的问题意识有助于更新教师教育观念，体现新课程标准的理念，提高教师的教学研究能力，改善教师的教学方式。培养学生的问题意识有助于促进课堂教学 _，从而有效地改变课堂教学现状，提高课堂教学效率，使教师和学生共同得到发展。课题名称的界定和解读问题意识：古语云：行成于思、思成于惑。困惑与好奇恰恰是学生特有的财富。让学生敢问、会问、善问，让学生在质疑、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，是至关重要的！学生问题意识培养是学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。学生通过观察、体验发现问题，形成问题意识，并形成探索的理念，在教师引导、帮助、促进下找到解决问题的方法，形成学会学习的一种习惯，并通过对已有知识进行、分析、归纳，最终形成新知。实践研究：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课堂教学的活动中研究问题意识的培养。一、研究对象、方法 1、研究对象：我校六年级四班的学生。2、研究方法 (1)、调查研究法。通过全班范围的调查，归纳出目前学生在课堂中不积极提问、不善于提问的内在原因，提出有针对性的解决办法。(2)、行动研究法。边行动边研究，坚持理论 _实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和 _运用相结合。二、具体措施 通过理论学习，提高进行该课题研究的理论水平，确保在后续的研究中能以较高的理论认识为起点，更好地进行教学实验研究工作。根据课题的研究项目对实验班实施操作，构建新理念下的问题意识教学模式。利用多种形式，如调查问卷、公开课研讨、学生专访、主题实践等方式来提高教师教学艺术，培养学生问题意识。三、研究步骤 在该课题的研究中，通过课堂教学中对学生问题意识的强化培养，以期使学生的学习主动性得到充分的发挥，使他们敢于个发表自己的见解，敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于追根问底，使他们从小由愿学、乐学、学会到会学，思维能力得到一定的提升，同时完全转变学生的学习方式，使学生由被动的接受，转变为通过认真观察发现问题、大胆积极提出问题、师生探讨解决问题的主动学习轨道上来。为了达成以上目标，对本课题的研究，我准备分为以下三个阶段逐步进行：一、准备阶段：课题申报相关材料，完成课题申报，拟订课题研究的实验方案，明确实验的目的和任务，确定实验的步骤和方法，充分进行相关理论知识的学习。同时撰写开题报告。二、实施阶段：1、加强理论学习，寻求理论指导。2、运用理论进行课堂实验探索研究，从培养学生良好的课堂习惯入手，逐步指导学生如何发现问题，有步骤分阶段的解决学生不爱提问、不敢提问、不会提问的现状。3、师生交流，了解实验效果，改进研究方法。4、对实验工作进行分析、评价、总结。三、总结阶段：分析研究的过程及效果，总结课题研究的得失以及成果。完成课题研究的结题报告，同时研究过程中产生的一些过程性资料。课题成果的预期和呈现为了让课题的研究成果更广泛地体现它的价值，我准备从以下几方面总结和自己的研究成果：1、形成研究报告和结题报告。2、研究该课题过程中的调查问卷。3、该课题研究过程中研讨课的教学设计和教学课件。模板,内容仅供参考