2020年秋期新人教版部编本六年级上册第四单元《语文园地四》第1课时教案.pdf

教学 内容 第四单元 语文园地四 第（1）课时 备课 日期 月日 课型 新授 执教人 教学 目标 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。3.积累背诵回乡偶书一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。教学 重难点 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。教 学 资源准备 课件 教学过程【激趣导入】一、问题导入 你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？这节课我们就来一探究竟。【探究新知】二、交流平台：1.快速阅读教材 P65，出示交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢?我们以穷人为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来凸显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。2.思考:本单元中三篇课文都是小说，这三篇课文有什么共同特点?（指导学生梳理:都有鲜明的人物形象。）3.交流自己理解人物形象的方法。启发学生思考:你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢?（1）留意人物的语言、动作、心理活动。（2）通过小说的情节感受人物形象。（3）注意环境描写，分析人物形象。4.自读交流平台内容后，一起以穷人为例，交流理解小说人物形象的三种方法，结合相关内容，分别回顾这篇小说是如何从人物的语言、动作、心理，以及情节和环境描写来塑造出桑娜热心、善良的人物形象的。5.迁移运用。也用这样的方法，从这几个方面交流如何理解桥和在柏林中的人物形象。6.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）7.拓展交流。联系自己阅读过的小说，举例交流给自己印象最深的人物形象，以及是如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象的。三、词句段运用（一）情节对突出人物形象的作用 古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公日:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。1.谈话引人:小说中的情节，会对突出人物形象起到重要的作用。让学生自由读三国演义中“关云长温酒斩华雄”的片段,画出不懂的字词。2.学生提出自已不懂的字词，教师点拨。3.师生交流:片段讲了什么内容?你看到了一位怎样的关云长?（武功高强的大英雄）4.练习朗读，感受人物形象。讨论:怎样可以读出人物的神勇之气?启发学生联系前面阅读小说的方法，如，抓住人物语言读出果敢豪迈之气，抓住动作“飞身上马、掷于地上”读出 干脆利落，抓环境描写“关外鼓声大振”，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战，抓住结尾“其酒尚温”略作停顿，读出敬佩之情。5.谁还能说出一些突出人物形象的情节？【布置作业】背诵回乡偶书 教学 反思