2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》全真模拟试题含答案.pdf

第 1 页 共 11 页 2022 年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟试题 含答案 注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_ 考号：_ 一、单选题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)1、以美国为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制 2、在学校教育过程中，家长督促并检查孩子完成作业，其承担的角色是（）。A.决策者 B.支持者 C.志愿者 D.学习者 3、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）。A、志愿服务劳动 B、社会公益劳动 c、勤工俭学劳动 第 2 页 共 11 页 D、自我服务劳动 4、小学德育基本途径是（）。A.课外活动和校外活动 B.少先队活动 C.品德课和各科教学 D.班主任工作 5、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。A.综合分组 B.外部分组 C.内部分组 D.交叉分组 6、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导,其背后的心理机制是（）。A.激情 B.共情 C.热情 D.反移情 7、在主题教育活动中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于()。A.群众性纪念日 B.民间传统节日 C.专题教育活动 D.革命传统教育活动 8、个体身心发展的某一方面机能和能力适宜形成的时期是（）。A.关键期 B.机能期 第 3 页 共 11 页 C.发展期 D.差异期 9、刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（）。A.有效说服 B.树立榜样 C.群体约定 D.价值辨析 10、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是（）。A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.成就内驱力 11、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式（）。A.课程评价 B.课程实施 C.课程组织 D.课程设计 12、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（）。A、激发学习兴趣 B、引起有意注意 C、丰富学生想象 D、突出概念本质。13、根据基础课程教育改革纲要要求，我国小学现阶段开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。体现了课程结构具有（）。第 4 页 共 11 页 A、综合性 B、均衡性 C、选择性 D、时代性 14、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）。A.马斯洛 B.皮亚杰 C.柯尔伯格 D.罗森塔尔 15、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（）。A.导向性原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性原则 16、小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于()。A.学习焦虑 B.习得性无助 C.自我估价降低 D.认知功能障碍 17、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程命题的学者是（）。A、夸美纽斯 B、斯宾塞 C、杜威 D、博比特 第 5 页 共 11 页 18、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（）。A.诊断性评价 B.安置性评价 C.总结性评价 D.形成性评价 19、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为()。A.教学测验 B.教学评价 C.教学测量 D.教学鉴定 20、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪 种学习理论（）。A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义 二、简答题(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分)1、对学生进行管理的基本要求是什么？第 6 页 共 11 页 2、简述小学教师专业标准(试行)中“学生为本的”的基本概念。3、简述班主任工作的主要内容。四、材料分析(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)1、刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好.大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”问题：(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。2、上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上 擦 第 7 页 共 11 页 过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸！可是事件的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教室里碭足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。问题：（1）请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。（2）试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。五、教学设计(本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分)1、根据材料作答。荷花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 第 8 页 共 11 页 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。请根据上述材料，就课堂教学目标及教学过程(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。第 9 页 共 11 页 参考答案 一、单选题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)1、D 2、B 3、答案D 解析 学生劳动的内容和形式有生产劳动、社会公益劳动和自我服务劳动等。学生在学校里的自我服务劳动包括：做值日、保持教室和校园的整洁、布置教室、改善学校环境和教学、生活条件、绿化和美化校园等。自我服务劳动不只是为自己服务，包括为自己生活的集体服务，为同学服务。小学生轮流值日负责班级卫生扫除，属于自我服务劳动。故正确答案为D。4、C 5、C 6、B 7、A 8、A 9、C 10、B 11、D 12、答案D 解析变式是指本质不变，外在表现形式变化。老师在讲直角三角形的时候，也会展示很多直角三角形的变式，是为了突出概念本质。故正确答案为D。13、A 14、C 15、B 16、【解析】B。习得性无助感让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心.17、B 第 10 页 共 11 页 18、A 19、B 20、A 二、简答题(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分)1、答案如下：(1)重视学生的学习过程;(2)增强学生的自信心;(3)关注每位学生的发展。2、答案如下：(1)尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。3、答案如下：(1)了解学生(2)组织和培养班集体(3)建立学生档案(4)班会活动(5)协调各种教育影响(6)操行评定(7)班主任工作计划与总结 四、材料分析(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)1、答案如下：1.第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力。第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师在对学生的评价除了适合学生，而且评价也非常正确合理。第 11 页 共 11 页 2.新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价 更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。2、答案如下：（1）面对课堂中的突发事件，徐老师充分发挥了他的教育机智，采用了幽默调侃的方式进行了艺术的处理。徐老师并没有为了维护“师道尊严”对在教室里踢球的学生进行严厉的批评，也没有采用视若无睹的方式进行冷处理，而是采取调侃的方式，幽默地“夸奖”该生“好厉害的一脚，踢个正着”“得分”；并在“夸奖”的同时，委婉地告诫学生“要想练好射门功夫，还是到操场上练”，幽默地警告全班同学下次再有人在教室里踢球就“出示红牌”“罚出教室”。徐老师这种处理课堂突发事件的方式，充分体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求，在轻松地化解课堂突发事件的同时，还调动了课堂气氛，这种应对课堂突发事件的策略是值得提倡的。（2）课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。教师在处理方式和方法上要灵活机动；采取的手段要尽量多样化；教师的语言运用要恰当；课下处理要即时到位。五、教学设计(本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分)1、略