《冷战后的世界格局》教学设计1.pdf

第 21 课 冷战后的世界格局课堂教学设计 课 型 新授课 课 时 1 课时 教法 361 教学法 教具 多媒体、导学案 教学内容 第 21 课 冷战后的世界格局 内容与学情分析 内容分析 本单元从两极格局向多极化演变是二战后历史发展的一条重要线索。本课主要讲述冷战结束后世界形势发展的特点和威胁世界和平与安全的因素，不利于世界和平的实践，苏联解体后世界格局的特点及出现这一特点的原因，影响世界格局的决定性因素，中国为建立新的国际秩序做出的努力。教学重点 霸权主义与地区冲突、世界多极化的发展。教学难点 多极化的原因与应对。学情分析 九年级学生已经掌握了一定的学习历史的方法，多数学生已经知道应该从事件的起因、经过、结果、意义等方面进行学习。初步具备了运用史实和分析评价历史事件的能力，自主学习与合作探究历史已初步形成。在本课教学中将进一步加深学生对历史知识的认知和理解，提高学生的归纳、分析和整合能力，突出重点。教学目标 1了解冷战结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但仍然存在着很多矛盾冲突，世界政治格局朝着多极化方向发展，大多数国家为建立国际政治经济新秩序而努力。2分析苏联解体后世界形势的基本特点美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。3认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并入矛盾，加剧了世界的不安定。4经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。教学策略 合作学习策略 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 目标与评价 环节一 近代以来，世界格局发生了几次重要变化，请同学们根据所学知识，回答下列问题：一战后，形成了什么样学生回答问题：凡尔赛华盛顿体系 问题导入，尽快 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 导入新课 世界政治格局？二战后，形成了什么样的世界格局？20 世纪 90 年代，世界格局又发生了什么变化？今天我们来学习第 21 课 冷战后的世界格局 美苏对峙的两极格局 学生回答问题，带着疑问进入本课学习。让学生进入情境。环节二 设问导读，合作探究 小组抽签完成解决问题清单中合作探究三道问题。教师深入各小组参与讨论探究。一、霸权主义与地区冲突 1.冷战结束后世界形式发展的总趋势是什么？冷战结束后，威胁世界安全的因素有哪些？2.冷战结束后，美国霸权主义行径主要体现在哪两件事上？请介绍这两件事 二、世界多极化趋势的发展 1.苏联解体后，世界格局出现了什么样的新特点？2.推动世界多极化趋势发展的因素有哪些？3.影响世界格局的决定性因素是什么?三、建立国际新秩序的努力 1二战后在一定程度上冲击着两极格局的一支重要力量是什么?建立时间？目的？2.中国为国际新秩序的建立作出了哪些努力？学生小组讨论，选取代表归纳并回答讨论结果 小组讨论，完成学习任务。通过历史事件的讨论学习，培养学生归纳分析的能力。培养小组合作探究的能力。环节三 拓展提升 一、阅读材料回答问题 材料一：两极格局崩溃后，世界仍不太平，10 多年间，美国到处插手别国事务，1998年 8 月，美国对苏丹和阿富汗实施代号为“无所不至”的导弹袭击；在未经联合国安理会授权的情况下，1999 年 3 月，以美国为首的北约发动了科索沃战争；2003 年 3 月，美国又发动了伊拉克战争。材料二：至今世界除美国之外，欧盟、日本、俄罗斯、中国等多种政治力量不断发展壮大，它们在国际事务中发挥着重大的作用，世界多极化趋势加强。如科索沃战争爆发后，由于俄罗斯、中国等国的共同干涉，以美国为首的北约被迫终止对“南联盟”的空袭。材料三：中国共产党第十六次全国代表大会政治报告指出：和平与发展仍是当今时代的主题。维护和平，促进发展。事关各国人民的福祉，是各国人民的共同愿望，也是不可阻挡的历史潮流。（1）材料一中，美国“到处插手别国事务”说明当今世界 学生阅读材料，回答问题 学生阅读材料，回答问题 拓展提升，通过材料题，培养学生提炼有效信息的能力，归纳总结的能力。和平与发展面临的最大威胁是什么？（2）据材料一和材料二分析，如何推动世界政治格局向多极化发展？（3）根据材料和问题，你认为推动世界政治格局多极化的重要意义是什么？二、归纳美国的发展史 培养学生归纳和评价问题的能力。课堂总结 本课我们学习了冷战后的世界格局。霸权主义和地区冲突严重干扰着世界的和平与发展。两极格局结束，世界朝着多级化方向发展。各国为建立国际新秩序都致力于发展经济。中国为多极化的发展做出了重大的努力。学生回顾本课内容，系统掌握本课知识。使学生整体感知本课内容 板书 设计 第 21 课 冷战后的世界格局 新的格局尚未形成 暂时处于“一超多强”局面 朝向多极化趋势发展 第 21 课冷战后的世界格局教学设计 呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第二中学 贺香秋