2022年部编版语文《愚公移山》导学案(公开课).pdf

愚公移山学案 学习目标：1.、了解相关文学常识，掌握文中的重点词句。2、反复诵读，把握愚公这一人物形象，理解故事的寓意。3、感受愚公的英雄气概，培养学生不畏艰难、坚持不懈的精神。重点难点预测：重点：对愚公人物的分析。难点：本文的寓意 学法指导 1、反复诵读，理解重点字词，分析人物形象，认识愚公的精神。2、讨论交流，在研讨探究中感悟人物形象，体会文章寓意。知识链接：1、关于 列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。思想上崇尚虚无飘渺，生前被称作“有道之士。古书中有他卸风而行的记载，这是他潇洒的一面。然而现实中的列子那么时常处于困顿之中。庄子中留下了这样的记载：子列子穷，容貌有饥色。但他穷得非常有骨气。当郑国大官员派人给他送来粮食时，他坚决地辞而不受。2、关于寓言：寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅短小，寓意深刻而含蓄。3、关于神话：神话，关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话不同于迷信。在生产力极不兴旺的条件下，人们只能通过梦想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。学习过程：第一课时 一、自学指导 1、搜集相关资料，了解列子及列子一书。2、诵读课文，注意以下字词的读音。荷担孀妻始龀 一厝朔东高万仞箕畚指通 3、对照注释，翻译课文，把不明白的地方划出来，准备交流。4、自我检测，看谁做得又快又好。、通假字。指出以下句中的通假字，并解释其词义。寒暑易节，始一反焉通，。甚矣，汝之不惠通，。河曲智叟亡以应通，。一厝朔东，一厝雍南通，。2、解释句中加点的词。面山而居聚室而谋曰：指通豫南：始龀：无穷匮也：固不可彻：箕畚运于：毕力平险：山之一毛：3、选出“之字用法不同的一项 A、河阳之北 B、汝之不惠 C、操蛇之神 D、渤海之尾 4、选出“其字用法不同的一项 A、其妻献疑曰 B、其如土石何 C、帝感其诚 D、惧其不已 二、课堂导学 一、创设情境 歌曲导入，置身于富有动感的音乐声中，激发学生学习的积极性。二、检查自学情况 交流预习情况，并让同学展示预习成果。三、整体感知课文。1、播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把读不准的字音注到课本上 2、学生自由大声朗读课文，要求初步区分表达语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。四、理解课文，揣摩词句。1学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。补充注释的字词：1面山而居面：面对。2损魁父之丘损：减少、削减。3叩石垦壤垦：挖。4曾不能毁山之一毛曾：简直。5曾不假设孀妻弱子曾：竟然。6而山不加增加：增加。2学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。五、朗读体会人物感情。在理解课文内容的根底上学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。三、布置作业：1、朗读并背诵课文。2、研讨与练习一 第二课时 自学指导：1、反复诵读课文，理解故事内容，体会人物形象。2、思考：这个寓言故事告诉我们了什么道理？课堂导学：一、创设情境：歌曲导入，师生以饱满的热情和高涨的情绪进入学习。二、自学探究，整体感知 一、小组展示朗读，并请其他小组在同学评读。二、思考以下几个问题，画出相关句子，并在小组内交流。1、愚公移山容易吗？你从哪些句子中看出来的？读出相关的句子并说一说。2、面对种种困难，愚公的子孙、邻居家的小孩、愚公的妻子及智叟等人对移山又是什么态度？3、你觉得愚公和智叟是什么样的人？4、从这个寓言故事中你明白了什么道理？三、研讨探究，激活思维 1、有人说：“愚公真的很愚，大山挡了路，自己去挖本来就很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？你觉得愚公愚蠢吗？2、在现代社会，我们还需要向两千年前的愚公学习吗？四、稳固练习 1、以下分析不正确的一项为哪一项 ，感动了天帝，天帝令人搬移了两座大山，这一富有神话色彩的结局，包含了对愚公精神的肯定和颂扬。叟进行反驳时，信心百倍，理由充足，以“人无穷而“山有尽的道理，说得智叟哑口无言，无力回击。，将大智大勇者命名为“愚公，将鼠目寸光者命名为“智叟，这样加重了比照的色彩，增强了挖苦的效果。，提出了移山的主张，这个主张得到了众人的热烈响应，却遭到了妻子的强烈反对和智叟的无情嘲笑。2、这篇文章是一篇寓言，其寓意是 A、愚公与智叟正相反，愚公不愚，智叟不智。B、要有长远打算，办什么事都要有方案。C、只要下决心，有恒心，任何困难都能克服。D、只要办事认真，上帝也要受感动。五、作业布置：想象人物的对话和神态，把愚公移山这篇课文改编成课本剧，下节在课上展示。课后反思：4 你是人间的四月天 课题 你是人间的四月天 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标 1.了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。重点 2.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。难点 3.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂，而选取的清馨的、富有情意的意象。重点 课前预习 作者简介 林徽因19041955。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学根底。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有 你是人间四月天 莲灯 九 十九度中等。其中，你是人间的四月天最为群众熟知，广为传诵。写作背景 本诗选自林徽因诗文集上海三联书店 2021 年版。这首诗发表于 1934 年 4 月的学文一卷 1 期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间 的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。读准字音 轻灵ln 娉婷pn 鲜妍yn 冠冕un min 呢喃nn 辨清字形 理解词语 娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳。冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸 侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。新课导入 有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪明，绕过激 荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌你 是人间的四月天。新课展开【初读课文，整体感知】学生自由朗读诗歌，在教师引导下，了解本诗的创作背景，初步感知诗歌内容。【再读课文，梳理结构】同桌交流，概括每一节诗的主要内容。第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。第二节：爱如四月天里的柔和恬静。第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。【品味亮点词语】1.品读诗句加点词语的表达效果。笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。静态与动态结合：“点亮、春的光艳，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。2.理解下面诗句中加点词语的表达效果。“你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。“云烟直接是状态的描写，假设隐假设现渺渺茫茫；“黄昏看似暗淡实那么隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软而“星 子在无意中闪承续“黄昏这一意象，突出了“闪的动态感，给我们一种灵动的审美体验。3.怎样理解本诗出现了十一个“你字，有什么作用？十一个“你字，既突出了主题，又起到了“衬韵的作用，在诗歌运行的过程中，“你字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率的方式突出了“我的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。【感悟精彩句子】1.理解第三节诗美的画面。“你的爱却美而不娇，艳而不 俗，那“月圆的“庄严与“天真，显出爱的深刻与厚重，淳朴与大气。2.理解第四节诗的色彩美。直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，这种色彩温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美好。【把握文章主旨】发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的 生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你已超越了这样的季节：“你是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.意境清新，画面优美。诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天是爱的宣告，“四月天这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟“星子“细雨“百花“月圆等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图“云烟星语图“月夜花开图“雪后新绿图和“花开燕语图，诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。2.结构匀称，富有建筑美感。诗歌一共分为5 节，每节 3 句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。【方法活用，片段作文】学习本诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发 赋予一定的意象。布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。