《散步》教案(公开课)2022年部编版语文教案.pdf
公众号：惟微小筑 6.散步 知识目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文.2体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情.能力目标 学习 以小故事、细节、情节见大思想、情感、立意、主旨的写作方法.情感目标 培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感.第 1 课时 学习 目标 1积累生字词,整体感知课文内容.2体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情.教学过程 一、导入新课 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也表达着人世间美好的情感-亲情.其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情.哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情(学生举例答复,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等.哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能表达出浓浓的亲情.散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事.二、教学新课 目标导学一：初读课文,整体感知 1.齐读课文,初步感知.1散步的时间：初春 2散步的地点：南方的田野上 3散步的人物：我、母亲、儿子、妻子 4散步的原因：母亲身体不好,应该多走走 (5)散步的经过：发生分歧,母亲要走大路,儿子要走小路 6散步的结果：互敬互让,我背母亲走小路 2理清全文思路,填空：我劝母亲散步 全家一起散步 走大路小路的分歧 我决定委屈儿子 母亲却依从了孙子 我和妻子分别背起母亲和儿子走小路.3从这篇文章中,你看到了一个怎样的家庭?互敬互爱、其乐融融 【教学备注】学法指导 记叙文的六要素即：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果.在一篇记叙文中,六要素不一定全部出现.如果某一项为哪一项大家都了解的,不写不会影响到表达效果,也可以省略.把握事件,可从六要素入手.目标导学二：理解内容,分析人物 1 在 散步的过程中,发生了怎样的分歧最|后分歧是如何解决的 分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思.我决定委屈儿子,母亲却要依从儿子,走小路.最|后,我背着母亲,妻子背着儿子,一起走 公众号：惟微小筑 小路.2文章为什么把 我背母亲,妻子背儿子写得那么郑重其事呢 因为小路难走,恐怕稍有闪失,摔伤了自己的亲人,因此走得很慢,很稳,很慎重.表现了 我和妻子的责任感,表达了 敬老爱幼的传统美德.3文章最|后说 我背上的同她背上的加起来,就是整个世|界.这是不是也太夸张了呢请同学们朗读课文最|后一段,体会这段话的深刻含义,说说你对这段话的理解.我和妻子确实如同背着整个世|界:一个老人,代表着业已过去的时代和世|界;一个孩子,代表着刚刚开始的世|界和未来的时代.背着这个世|界的 我和妻子 -一代中年人,承当着孝敬老人、保护儿子的双重责任,这种责任已经不仅是一个家庭的,更是社会的.作者运用这带有象征性的句子,写出了自己的使命感,深化了全文的中|心意思,表现了中华民族尊老爱幼的美德.4结合课文,谈谈你对文中的母亲、我和妻子的认识.母亲：能听从儿子的劝告来散步,可见母亲性格温顺；年纪大了,身体不好,宁愿委屈自己,顺从孙子的心愿,可见母亲善良、无私、关爱家人.我为一家之主,能带着一家人出来散步,能正确决策,选择母亲想走的大路,而且到了一处,就主动蹲下来,背起母亲,可见 我既是一位严格的父亲,是一家之主,又是一位孝子,团结妻子一同承当了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任.妻子：能顾全大局,能理解、信赖、支持丈夫,能和丈夫齐心协力,共同承当赡养老人、抚养教育孩子的重任,是一位贤妻.教学提示 设计这一环节,意在让学生通过对人物的把握加深对课文内容的理解.把握人物形象,要找出文中描写人物言行的句子,然后进行综合分析.目标导学三：联系生活,体验亲情 1现在你也许有千言万语想对亲人倾诉.请以 亲情为主题,写一段 50 字以内的温馨小语,回家后深情地向你的亲人诉说；也可以写到贺卡上,在他们生日时给他们一份真挚的祝福投影出示.父爱如山,伴着儿女成长；母爱似水,永在心中流淌.我爱你 -亲爱的爸爸妈妈!不老的爸爸,你是我的长青树；幸福的爸爸,你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸,你是我看不完的开心辞典!总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做得更多.祝福你 -我最|亲最|爱的爸爸妈妈.2 晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?请写一段 200 字左右的文字和同学们分享.例如：把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道.教学提示 第 2 题是一道开放题,答案不定.主要考查学生对本文主旨的理解.三、板书设计 公众号：惟微小筑 第 2 课时 学习 目标 1.品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句.2.学习细节描写,体会 以小见大的写法.教学过程 一、导入新课 上节课我们学习了莫怀戚的散步,在文中我们认识了善良、无私的母亲,活泼可爱的儿子,温柔体贴的妻子.这节课,我们继续学习这篇课文,一起来品味文章的语言之美和写法之美.二、教学新课 目标导学一：品读语言之美 请找出你认为最|妙的一个词、最|美的一句话,最|精彩的一段文字,读一读,品一品.如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词 1.写景的句子 1第四自然段 这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡.分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息,生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪.2第七自然段 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘.分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世|界,同时渲染了一种和谐美好的气氛.2.传情的句子请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评 1 母亲本不愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现.正因为如此一句,又透露了 我的文化修养.缺乏文化修养的人,话是不会这样说的.由此可以明白,表现什么情态,就要用什么样的语言.2 她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样.分析：比得多妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年【教学备注】学法指导 本环节意在让学生在课文中寻找美点,引导学生学会寻找 美的感觉、表达 美的感受、增强 美的判断、注重 美的咀嚼.以此培养学生一种阅读习惯,拓宽学生观察课文的角度与视点.公众号：惟微小筑 前,把母子二人温顺的性格都表现出来了.3.对称的句式让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣 -有的浓,有的淡.-我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面.-前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.-母亲要走大路,大路平顺；儿子要走小路,小路有意思.-我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子.-我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重；儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻.作用：语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣.目标导学二：分析手法之美 1第二段用了怎样的表达顺序?有什么作用?插叙.补充说明散步的原因,突出孝敬父母这一中|心.2散步这样的小事,作者是如何把它写得波澜起伏的?作者采用了尺水兴波,一波三折的写法.母亲不愿散步却让 我劝出来了,大小路的分歧 机器解决 -我决定走大路,母亲却改变了主意.亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷 与波峰上折射得熠熠生辉.学法指导 小处落笔,大处着眼,记叙的是小事,描写的是细节,剖析的是细小现象,但是所表现的是重大主题,所阐发的是深刻道理,这种技法叫做以小见大法.运用此法便于选取材料,只要善于观察,善于思考,善于挖掘,耳闻目睹,琐屑小事,俯拾即是,皆可作为写作的素材,运用此法便于把握材料,较之大题材容易驾驭,不至|于顾此失彼,力不从心.3.本文写作上的一大特色就是大词小用,小题大做,你能找出几例吗?为什么要用这种写作手法呢?大词小用确有好几处.一处把母亲要走大路,儿子要走小路,说成 分岐,我感到了责任的重大.一处把自己的话说成 决定.一处说 好似我背上的同她背上 的加起来,就是整个世|界.这样的大词小用,小题大做,透露出作者这一篇散步大有 深意,他想说的意思超出事情本身,是在借散步这件事讲一个道理,即：对家庭的热爱,对 亲情的珍惜和重视.三、板书设计 语言之美 散步 写法之美 公众号：惟微小筑 教学反思 可取之处：这节课就三维目标来说完成得很好,学生不但能体会到尊老爱幼的主题,还能领悟到中年人的责任感和使命感.体谅父母,感恩亲人,对于难点的突破也很顺利,可见学生的独立思维能力很强挖掘的潜力很大.缺乏之处：1.导入时有些急促,导入语说的不是很流畅.2.对语句局部的分析占用时间有些长,以至|于时间的把握不太好,没有完成自己设想的全部教学任务.再塑生命的人 教学设计 教学目标 1.知识与技能:搜集有关资料,了解作者及写作背景.找出文中莎莉文老师教 我学习的具体事例,理清文章思路.通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧.2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙.3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力.教学重难点 1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力.2.侧面描写和衬托的手法的运用.3.细节描写的作用及疑难句子的含义.文本解读 一、创设情境 导入新课 用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入.二、解题释题 确立目标 1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标.2.海伦凯勒的生平事迹简介 海伦凯勒,美|国女作家、教育家.一岁半就失聪失明.后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业.在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞.这本书被译成50种文字,在世|界各国流传.以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人.凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金.第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵.她的精神受到人们的崇敬.1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 -总统自由勋章.次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一.被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像.著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记.三、自读感知 整体把握 1.海伦凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的 阅读前三段和最|后一段能找到答案.1887年3月3日的下午,正值美好的春天.她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生.她坐在大门边的石阶上等待.突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩.2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的 莎莉文老师从她身边的具体的物 -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系.为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系.接着又用对水的触觉形成 水这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念.老师让她学会了语言的根底 -词.3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗 4.刚刚我们大家一起见证了 再塑生命的历程,那么同学们现在对 再塑生命是怎样理解的呢 再塑生命从字面上来理解是 重新塑造生命,重新获得生命的意思.在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤公众号：惟微小筑 醒,莎莉文老师让 我认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由.爱的光明照到了 我的身上.所以,莎莉文老师就是我的 重生父母.四、比拟阅读 拓展延伸 1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出.都是对老师的思念和赞美;都是选择典型的事例;都谈到老师对自己的影响.2.从海伦凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同 魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作然而海伦凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导.3.从海伦凯勒的写法上,你受到什么启发 一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生.有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用.五、总结文本 感悟导行 本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物.带着她走出不幸的便是她的老师 -一个改变她命运的人.本文便是作者送给她老师的一首|赞歌.这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人.师生二人都是我们学习的典范.附板书设计:再塑生命的人 莎莉文 付出 海伦 感谢 独 内 特 心 方 感 法 受 正面描写 -侧面描写 布置作业 课下阅读海伦凯勒的假设给我三天光明.
