《赤壁赋》课堂实录+20222023学年统编版高中语文必修上册.pdf

统编版高中语文必修上册赤壁赋课堂实录 4 师：虽然是第一次来四中上课，但我对四中却有极深的印象，把这些印象集中汇聚，做成 QQ 空间里印象标签一样的东西，那一定就是像这样。（课件展示：四中印象标签生看且笑。）所以，希望这节课，同学们能像咱们标签上所说的：永不屈服、不畏困难，敢于展示自己，做最好的自己，我们一起创造属于我们的精彩的记忆的标签。能不能做到？生：能！师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐！印象标签其实是一个人最直观的联想、最鲜活的记忆。如果我们给赤壁也做一个印象标签，那你首先会给它添上一个什么样的关键词？赤壁在你心目中是什么样的？找同学们说一说。你觉得怎么样？生 1：美丽的。师：非常好，请坐！你觉得是什么样的？生 2：豁达，不屈服，勇往直前。师：豁达，不屈服，勇往直前。赤壁让你联想到了这些，好，请坐！你觉得呢？生 3：很壮观 师：嗯，好，请坐！赤壁在我们心目中各有不同的理解。然后我们看一看赤壁现在的状态。大家看图，和我们刚才想象的一样不一样？生：不一样。师：这是一个高楼林立、车水马龙的赤壁。当然这个图并不是我拍的，而是自然与人文的一个编辑去拍的。他偶然去湖北采风的时候，发现了一个和古代完全不同的赤壁。于是，他拍下了照片，当天发了这个微博。有很多热心的网友纷纷给他留言。大家读一读。（展示课件，提供主情境：赤壁图片编辑微博微博留言，生看且读。）师：从这个留言或者从这个编辑的微博里，我们可以看出来，面对赤壁前世今生的巨变，这位编辑心情怎样？生：惋惜。师：嗯，对！惋惜，或者可以说担忧，而这么多留言的回复，实际上都没有直接去给出这个编辑想要的答案。所以，这个编辑所问的关于苏轼的问题，关于赤壁赋的问题，不仅仅是在问古人，也不仅仅是在问那些网友，其实他是在问我们。所以，赤壁赋的问题，就让我们回到赤壁赋中去寻找答案。跟随苏轼一起看一看当时的风月，赏一赏天地的壮观，也从中寻找到我们自己。在刚才所有的回复之中，大家有没有觉得少一个最关键的对象？是赤壁的改变，应该去问一问谁啊？生：苏轼。师：苏轼也只是赤壁的一个过客。我觉得关于赤壁的改变，是不是首先问一问赤壁本身？假如赤壁会说话，那它会怎么样去回复这个网友？怎么样去回复这个编辑？当然赤壁是无言的，那我们就从字里行间，去寻找赤壁的特点，给赤壁代言。想一想，假如“我”是“赤壁”，那么“我”是一个什么样的“赤壁”？想一想，读一读，齐读第一段。生（齐读）：壬戌之秋羽化而登仙。师：读完之后，请大家用“我是一个这样的赤壁”做出回复。根据我们刚才读的，你觉得你读出了一个什么样的赤壁？生 1：我是一个苍凉的赤壁。师：苍凉的赤壁，非常好，请坐！这位同学。生 2：我是一个茫茫的赤壁。师：嗯，我是一个茫茫的赤壁。有点特别，请坐！生 3：我是一个具有古代风范的赤壁。师：古代风范的赤壁。好，请坐！生 4：我是一个朦胧的赤壁。师：朦胧的赤壁。好，请坐！我们刚才回答这么多，朦胧的，缥缈的，具有古风的，实际上都说出从文章中读到的意境。赤壁本身只是一个赤色的山崖，如果它要成为意境，让我们感受到的一个氛围，那它就必须和其他的景物组合起来，共同构成这种美好的感觉。所以，这一段除了赤壁，作者还写到了哪些景物？说一说。生：月。师：月，还有什么？生：白露。师：对，还有什么？生：清风、水波 师：我们看一看，在第一段中，共同构成我们所感受到的朦胧的，缥缈的，古风十足的这种氛围感的赤壁，其实不仅仅是来源于赤壁本身，还有清风和水光的温柔，月亮珊珊而来的可爱，白露横江、水光接天的梦幻，以及这种梦幻景致带来的自由。所以这才是苏轼所感受到的赤壁，也是赤壁给我们的感受。在这样的朦胧的，缥缈的赤壁之中，苏轼内心深处的感觉被无限放大，他觉得这简直不像人间，像什么？生：天堂。师：书上是怎么说的？生：飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。师：非常好！所以说他感到了一个仙境一样的赤壁。而在那天的晚上，不光有苏轼是不是，我们继续往后找一找，还有另外一个人的眼睛，也看到赤壁的样子，那个人是谁呢？生：客。师：对于客的描写主要集中在第几段？生：第三段。师：对，第三段。所以，从第三段迅速寻找一下有没有从客的眼睛中传达出来的赤壁的样子。生 1：山川相缪，郁乎苍苍。师：山川相缪，郁乎苍苍。他要在这里面写什么？生 1：群山环绕，一片翠绿。师：一片翠绿，好，请坐！群山翠绿说明山上有什么？生：树。师：所以，在客的眼中，他所看到的是人间的山川，人世的草木。如果在这个夜晚，苏轼看到了一个仙境的一样的赤壁，那么客是不是就看到了一个人间的赤壁。所以，他们看到的赤壁是不同的。而我们也不能忘了，我们之前还读过苏轼的一首词，好像写的也是赤壁。生：念奴娇赤壁怀古。师：我们一起背一背它的上阙。生（齐背）：大江东去一时多少豪杰。师：好，到这儿。来，你说一说，你觉得在这里是一个什么样的赤壁？生 2：雄伟壮阔。师：非常好！雄伟壮阔。它和这个晚上苏轼看到的赤壁一样不一样？生 2：不一样。师：嗯，好，请坐！所以，我们看，这三段读一读，看看能得出什么结论？在晚上的时候，赤壁在不同人的眼中，表现出自己不同的美感。在白天和夜晚的时候，即便是同一个人来看，他也能写出不一样的风姿。所以，如果我们从这里就可以得出一个结论，赤壁本来就是怎么样的？生 3：千变万化。师：非常好，赤壁本来就是千变万化的，它本来就是多变的。（展示课件：多变的）那它从古到今，它可不可以变成这位编辑微博上的那样的赤壁？生：可以。师：这位同学，假如你是赤壁，你怎么回复这位编辑？生 4：我从古至今都是一个多变的赤壁。师：嗯，所以我变成今天这样，完全合情，完全合理。非常好，请坐！所以这是赤壁的态度，给了这位编辑一个正面回复。然后，我们再继续去看看关于变和不变的交流。其实，“变与不变”并不是这位编辑第一次提出。壬戌年的那个秋天，是不是已经有一次非常著名的关于“变与不变”之间的对谈被载入了赤壁赋中？主角是谁？生：苏轼与客。师：所以虽然我们不能穿越时空，但是我们可以以声音去再现当时的场景。请同学们合作完成这一部分，对照学案，补充完整下面的对话。根据你对文意的理解，不必一字不差地逐句翻译。根据自己的理解填空，同桌两个合作，一个是苏轼，一个是客，把这个场景复原一下。生合作准备，两个同学上台展示 生 5：面对赤壁美景，你为什么这么悲伤呢？生 6：我们眼前的月，让我想起曹操失望的月，月明星稀，乌鹊南飞。这不是曹操的诗吗？生 5：是啊。生 6：你再看看此处，向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，周围山川环绕，树木一片苍翠。这不是曹操被周瑜困住的地方吗？生 5：是啊。生 6：当初曹操攻陷荆州，攻占江陵，沿着河流向东流，麾下的战船首尾相连，绵延千里，旗帜将天空全部遮蔽，他面对江水斟酒，横执长矛赋诗，本来是当时的一位英雄人物，可现在又在哪里呢？生 5：孟德公早已故去，浪花淘尽英雄啊。生 6：你看嘛，世事态度无常，世界变化加快，包括你我这样，在江边捕鱼砍柴，与鱼虾为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，寄托如同蜉蝣一样的生命于广阔的天地中，渺小地像在大海中的一粒米。生 5：如此看来，人这一生便如飞鸿踏足雪地，忽而留下一个爪印，瞬间又被湮没，无迹可寻。生 6：对呀，只能哀叹我们的生命短暂，不由羡慕长江的无穷，真想携同仙人遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道这些终究不能实现，只得将此愿望化为箫声，寄托在悲凉的秋风中罢了。生 5：然而你真正看透那江水与明月吗？流逝之物就像这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的，就像这月终究没有缺失。如果从变化一面来看，那么天地间万事万物时刻在变化，连一眨眼的功夫都不停止。而从事物不变的一面来看，万物都是永恒的，又有什么可羡慕呢？何况天地之间，万物各有主宰，若不是我所拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风以及山间的明月，耳朵听到它们，就成为声音，眼睛看到的，就成为景色。取得这些，不会有人来禁止；享用这些，也不会有竭尽的忧郁。这是大自然恩赐的，没有穷尽的宝藏。我和你可以共同享受。生 6：有理，如此你我赶紧洗净酒杯，重新饮酒。有理！如此，你我赶紧洗净酒杯重新饮酒，饱餐菜肴果品，举杯邀月，且醉江风吧！（鼓掌，二生下。）师：他们是如此投入，好像沉醉其中了。同学们觉得呢？请两位“点评嘉宾”，说一说自己的感受。生 7：语气很脱俗，很壮观，可以生动地复原当时的场景。师：评价很高，请坐！来，小黄（黄衣服女生），你说一说。生 8：感情饱满，尤其是扮演苏轼的同学，读出了那种古人的韵味。自己填写的内容也十分契合文本。师：来自于身边的高级评价和肯定！有一个地方需要注意一下，顺流而东也，不是顺流向东流，而是顺流而下向东进军。这两个个同学特别有情感，好像那一刻与苏氏和客神魂相通一样。不光是以声传情，而且也让我们身临其境。然而仔细想一想，在这个著名的历史场景中，客是一个比较特别的存在，因为他没有名字。大家发现了没有，你能告诉我，这个客究竟是谁吗?（生七嘴八舌，各有说法）师：我们可以看到，苏轼给他取了个代号“客有吹洞箫者”，有点简单粗暴（生笑），就好像咱们说“卖菜的”，以他外在的特征反映了他的身份。如果我们往里找一找，能不能给客从性格上、情感上、心理上，再去给他起个名字。大家看一看客的这段话，有没有直接表明情感的字或者句子。生 1：羡慕。师：羡慕。还有什么？生 2：悲。师：悲，所以如果这样的话，说明客内心深处比较悲伤。如果让你起个名字你会叫他什么客？生 3：悲伤客。师：好，请坐！你觉得呢？生 4：忧伤客。师：小白（白衣女生），你说一说。生 5：忧愁客。师：你能不展开说说，他为什么忧愁？生 6：他面对人生的短暂，时间的流去，就感觉悲伤。师：人生的短暂，时间的流去，就感觉悲伤。具体来说，你看，他想到谁的人生是短暂的？生 6：曹操。师：曹操是什么人？生：武将。师：而且是个非常厉害的武将。但是他已经逝去，而我们呢？生：也会逝去。师：嗯，也会逝去。好，请坐！所以，客的悲伤，反应在内心深处，他害怕什么？生：死亡。师：死亡。害怕生命短暂，盼望什么？生：长生不老。师：非常棒！所以他担心的是不能长久。那么我们看一看，像短暂的，美好的，易逝的，来不及的，留不住的，抓不牢的，这些东西在我们中国的传统里会把它称作“无常”。如果不能恒久，那是不是就遇到了无常的变化？所以在客的心目中，他所惧怕的是这种生命中的无常，是这种美好的逝去，包括生命，包括时间，包括青春。那么，客的想法，客的悲哀，可笑不可笑？生：不可笑。师：我们有没有遇到过类似的情境？生：有。师：的确有。客的想法并不可笑，它是人之常情。如果你也有一个同样的感慨，那么恭喜你，虽然你年纪尚轻，但是你已经遇见了不想逝去的人间美好。所以，苏轼面对这样的客，他没有给他命名，因为“客”可能之前有，之后也会有，他可能是你和我送的任何一个，他有没有可能也是苏轼？生：可能。师：所以他不光是悲伤的客，伤心的客，他也是所有人间惆怅的客，是我们中的每一个人。但是苏轼的高明之处在于他不会被惆怅困住，他挣脱出来了。因而他有了这样一番描述，关于赤壁，关于“水”与“月”。苏轼是怎么样借水和月的变化来讲清楚变与不变。（生自读课文，寻找交流。）我们来找同学说一说，好，小蓝（蓝衣男生）非常积极。生 1：对于江水，逝者如斯，而未尝往也。借用孔子的话来说明江水的沧桑与流去。作为某一段江水，确实消失了，是变的。而作为整个江水，它始终不息地流着，因此可以说是未尝往也，又是不变的。对于月亮，作者认为，盈虚者如彼，而岁莫消长也。是说月亮是圆满，有时缺的，是变的。但这圆缺是周而复始地更替的，是岁莫消长也，不变的。师：嗯，非常好，请坐！他提到了两个词，一个是周而复始，另外一个是从长江流水整体来看，这是什么样的？是不变的。非常好！周而复始得以圆满，从整体来看代代相传，这是小蓝的观点，注意是卒莫消长（纠正读音）。谁再来说一说？生 2：水虽然流去，但是对于总体来说是没有变化的，没有增多，也没有减少，本质并没有变化。月虽然有缺月和满月的时候，但是周而复始的，总会再出现。缺月和满月，月实质没有增加，也没有减少。师：嗯，好，请坐请坐，在她的发言之中，我们又收获了两个关键词，其中一个是本质，另外一个是实质。来，姑娘你再来解释解释，你觉得那个水的没变化的本质是什么？生 2：没变化的本质就是终究还是这一条 师：终究还是这条什么？生 2：河流。师：终究是一条河流，是不是？好，请坐。终究还是这一条河流是因为，大家想，水是从哪里流出来的？生（七嘴八舌）：山上海里远处 师：我们在李白的诗句里读到过“黄河之水天上来”，天上是黄河之水的源头。那黄河有源头，长江有没有源头？生：有。师：所以大家想，只要这个源头里面的水供应不绝，那么今日流的水，明日流过的水，昨日流过的水，是不是都是同一家？生：是。师：它的本源不变。那月亮的实质又在哪呢？虽然它时圆时缺，但是我们抬头看一看月亮，无论它是圆是缺，你总被什么所笼罩？生：月光。师：所以无论它圆还是圆，它的光芒始终笼罩大地。无论阴晴圆缺，月亮始终都在 生：发光。师：对，因而它在群星之中无法被掩盖，即便会有乌云闭月，但它终究也会追逐光，变成光，散发光。所以这是本质不变。我们想到这个之后，你就会发现苏轼的态度，他觉得变化是什么？生：是常态。师：那不变的是什么？生：本质不变。师：本源不改，本质不变。我们去想想赤壁，我们最开始会看到它的在白天晚上有不同的风采，它在不同人的眼中也会有不同的风采，那赤壁是不是就真的变了？生：不是。师：赤壁的什么不变？生：本质。师：赤壁的本质是什么？生：山。师：你来说一说。生 1：还是那个山，还是那个水。师：非常好！还有什么？生：月亮、清风。师：所以只要赤壁这一道山，一江水一轮月，一阵风不改变，无论什么时候，赤壁就还是那个赤壁。而在这个时候，苏轼为什么会到赤壁来？生：贬谪。师：贬谪，对于苏轼来讲意味着什么？生 1：一生不被认可。师：一生不被认可，来，你说。生 2：意味着他到达了低谷，但是又同时到达了人生的另一个巅峰。师：你说，他人生到达了低谷，如果他人生现在是低谷，那意味着之前比现在要“高”，从高到低，苏轼的人生出现了什么？生：波折。师：波折和变化。那么在这个时候，在这时，他的理想功业就像刚才那位小姑娘说的那样，全被埋葬了。但是他看到了赤壁，赤壁原来也像我一样，随时都处在变化中，而赤壁其实也可以不变的。所以，你想苏轼现在应该怎么想？我虽然遇到人生低谷，但我什么肯定不变？生 2：我的本事，我原来的理想，壮大的、对于这个世间的一个憧憬，都可以是不变的。师：非常好啊，我觉得不光赤壁是苏轼的知己，今天来到这里的小绿姑娘也是苏轼的知己。所以在这个时候，苏轼被贬到赤壁，他遭遇到了人生中的波折，他也遇见了人生的无常。但是当他看到到赤壁这种不变的风月的时候，看到赤壁在不断变化、增长的时候，他已经开始试着与命运去和解了，试着去释放自己的心灵了。所以，我们从赤壁赋里最终会回到赤壁，像苏轼所说的，像客人所看到的，这里曾经是曹操顺流而下、舳舻千里，想要建功立业的地方，它一个古代遗址，但同时它也是非常美丽的仙境。苏轼被贬到这里，他所有的功业、抱负，锦帽貂裘的自信，会挽雕弓的豪情全被埋葬，这是他的失意之所。然而在这里，他也决定像赤壁一样，为后人留下自己不变的东西，是什么呢？小蓝姑娘说说。生 1：他的才华，他乐观不变的本色，他非常潇洒的天性。师：他的才华、本色。才华、本色，全部融合成了我们今天所读到的作品。因而赤壁又成了他的玉成之地。艰难困苦玉汝于成。如果苏轼他能够来到今天，看到那位博主所发布的这个微博，看到车水马龙的现在的赤壁，你说他能不能继续写出赤壁赋？生：可以。师：我们现在可以给博主一个肯定的回复，他一定能写出 赤壁赋。但此时的赤壁赋是不是就是课本里的赤壁赋？生：不是。师：只要赤壁一江风月不变，只要苏轼他的本色不改，他还可以继续赋赤壁。生：对。师：所以在这个时候呢，苏轼在人生最低谷的时候遇到赤壁，他也遇到了自己一生中最好的知己。赤壁在这个时候遇到苏轼，它也因此而流传于世。所以呢，其实世间并没有什么永恒的东西，但是我们心里的什么可以永恒？生：信念。师：嗯，只要信念永恒，就可以万古不朽。赤壁与苏轼是不是互相成就？生：嗯。师：如此一来，哪里其实都可以是苏轼的赤壁。因为对于苏轼来讲，赤壁是他在人生的动荡与无常之中遇见的安心之所，赤壁（一生举手，想发言），哦，小绿姑娘有话要说，来。”生 1：赤壁给予他鼓励，然后在他低谷时候，告诉他要坚定自己的信念，坚定自己对世间的向往，然后很坚定自己，不改本真。师：不改本真，说的太好了，请坐。咱们的这个想法正与苏轼产生了共鸣，人人其实都可以有属于自己的赤壁，未必是黄州的，而是属于你的赤壁，在某一个时刻等着你遇见。那么，让我们带着这些感悟，继续去丰富自己的赤壁的印象标签昨天我们读赤壁的时候，你给它贴上了这个标签。今天，我们再读赤壁，你会给它什么样的标签？来展示给同桌看一看。（生补充制作。）师：来我们一起来看一下，这位小粉同学。（投影标签，并解说。）生 1：赤壁是多变的，所以在当今时代之中变成了现在的圣地，是玉成之地，是苏轼当时志向所失，但又在赤壁处得到希望、有了成就的地方。客的感慨人生短暂，世间变化多变，然而事实是物各有主，万物各有自己的主宰。师：万物各有自己的主宰，那我们呢？生 1：我们也会给自己定性，也会有自己的志向。师：非常好！万物各有自己的主宰，我们需要自己主宰自己。下一位小黑姑娘给解说一下。（投影黑衣姑娘标签）生 2：我感觉第一段描绘的是山水美景，就是特别的美好，所以就是山水美景。然后后面这个客说就是想与神仙同游，然后感觉就是梦的先行。后来通过这次学习，感觉这是苏轼可以重新振作、重新出发的地方，把所有的失意寄托在赤壁之中，就可以抵御世事无常。师：不光是解说了这个赤壁，说明了自己心中的赤壁，而且还画出了赤壁的影像和苏轼一样，多才多艺的姑娘，好，请坐。谁还想再来展示一下标签，还有没有了？这位同学。（投影标签）生 3：在学习这节课之前，我认为赤壁就是白露横江，水光接天，山川相缭，郁乎苍苍的美景。学习这节课之后，我知道它是苏轼的知己，是苏轼的玉成之地，是现在的盛景，明白了世间的无常，认识到了不变与变。师：你只要认识到不变与变就行了，不必过早明白世间的无常，因为你还有很多美好的人生。非常好，请坐！还有谁？小红姑娘试一试。（投影标签）生 4：我的赤壁是壮丽雄伟，里面充满了勇往直前的梦。它是清风徐来，水波荡漾的，江海中的水流千丈见底，山上树木郁郁葱葱，树上的果子格外显眼。江海中的水流十分湍急，但其中的山海也象征着永恒。我会成全它，它也会成全我。其中的变化表示也会产生人生的短暂，就不要害怕短暂，就尽情的做自己，感受现在的生活。师：特别好！因为在这个里面，她说到了我的赤壁，她自己的感受。我感受到她心中非常遥远的梦想，我也感受了她自己都非常细腻的温柔。只有一句话想送给你，我觉得你就是像萨松说的那样心理有猛虎在细嗅蔷薇的人，特别好啊，非常厉害，请笃信你的梦。还有没有？生 5：赤壁它是宏伟的，苏轼在 赤壁赋 中阐述了变与不变的道理。师：你为什么说他是多情？生 5：就是在与客人交谈中，客人先从对之前古代英雄逝去，对光阴逝去而感到悲伤。后来跟苏轼交谈中明白了一些道理。师：比如说他感受到山水的情意，他要把自己的心赠予山水，是不是啊？所以人徜徉在山水之中，于是寻找着自己寄托心灵的地方，安放心灵的地方。也从山水中汲取了支持自己继续前行的动力。所以这位姑娘，她和她的表达一样，都十分的写意，非常好。记住刚才这位姑娘非常优美的话，来看一看山水与人生。（播放视频）师：每人都会遇见自己赤壁，每人都会拥有偏爱自己的风景，到此为止，最后我们就可以回答一开始那位博主的疑问，共同读出我们的回复：世上没有一成不变的风景，正如没有一片坦途的人生。我们看到阴晴圆缺，我们经历祸福无常，我们身处潮起潮落 然而，阴晴圆缺里，且将清辉暖愁肠，祸福无常中，敢以此身敬风霜，潮起潮落间，拼出个磅礴气象！艰难苦恨，悲欢离合，终将使我们更坚强。一江风月，万古同天。山止川行，他朝相逢。我们，因为“不变”，求得始终；因为“改变”，涅槃重生。（PPT）师：这节课就上到这里，好，下课！附：学生赤壁印象标签。教学反思 一、需静心。备课过程的反复考量，选点与取舍，情境与流程，目标与教法等等，这些都需要坐下来静心思考，排除杂念，跳出琐事，有一分钟算一分钟，集中精力，心无旁骛，让自己专注于此事。二、敢试新。不考虑“赛课”这个马甲的话，无非就是一节比较公开性的课，跟平时并无二致，但偏偏穿上马甲之后，很多时候无论备课还是授课，自己心里都多了很多束缚，一节课如果讲得不像自己，那就很难放开手脚。所以，还是应该大胆坚持，贯彻自己的风格；大胆尝试，把平常没有机会变现的想法实验一下；大胆选点，只要不脱离教学目标和语文“听-说-读-写”的基本核心，即使有违传统，也可以试着操作一下。成败不计，都是收获。三、要合作。一节好课的背后，是一个亲密无间的团队共同运作的结果。在备课毫无头绪的时候，一篇篇帮我搜集资料，一遍遍替我联系试讲班级的是含辛茹苦的“老母亲”宋老师；撇下卧病在床的老公，帮我忙前跑后出学案印学案的是任劳任怨的赵赵；陪我轧操场、饱口福、捋思路、找创意、买卡片、剪视频、做课件的是灵活聪慧且万能的晓彤；无论周末，还是晚上，随叫随应的大岚岚，她慷慨地借出了自己价值六百块的高清耳机；自己刚讲完课，还没休息就打算第二天去给我壮胆儿的小于还有艳萍一次次地电话关心、提供了自己的四中密友；竞楠、敏敏、伟玲主任无私地借出了自己的学生任我折腾；蔡姐在讲课现场鼓励的眼神儿