三年级上册语文第五单元习作我们眼中的缤纷世界教学设计.pdf

习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计 一、教材分析 本课通过观看课本中三幅图画，引导学生观察身边的事物。并通过调动身体感官把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写生动、具体。并引导学生学会交流习作，将自己的习作读给别人听，虚心接受他人提出的意见和建议，同时分享自己的观感受和心得。教学本课，教师要注意引导学生学会迁移运用本单元的课文以及习作例文中的观察方法：细致观察，调动多种身体感官以及注意事物的变化等。二、教学目标 1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具体。2.学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。4.愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。三、教学重点 把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。四、教学难点 调动身体感官把事物写生动具体。五、教学准备 多媒体课件；优秀习作范文 六、教学过程 第一课时（一）观看插图，揭示话题 1.引导观察图片。（1）出示教材第 72 页的第 1 幅图，引导：图片表现的是哪个季节的什么地方？你是怎么看出来的？预设：从平房和远山可推断出是乡村，从光秃秃的大树枝丫以及地上的落叶可推断是秋天，从鸟儿归巢可以看出是傍晚时分。（2）同桌互相说一说画面中的场景。（3）我们通过细致观察，发现这是一幅乡村秋日归鸟图。2.出示第 2 幅图和第 3 幅图，讨论：你曾经在什么时候，什么地方见过这样的场景？让学生在细致观察中发现第 2 幅图展现的是春日街道一处晨景。有去上学的学生，去上班的成年人，打扫街道的环卫工人，也有报刊亭中的售货员。这些都是很常见的。第 3 幅图的画面更熟悉了学校课间休息图。一位教师正辅导一位学生，其他学生有的在看书，有的在讨论问题，有的在擦黑板。3.揭示主题：是呀，从刚才的图片中我们可以看到，世界就是这样丰富有趣，五彩缤纷。正如法国雕塑艺术家罗丹所说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”你们眼中的缤纷世界又是怎样的呢？今天我们就来展现我们眼中的缤纷世界（板书课题）。【设计意图】课文中的 3 幅图，从不同的角度提示学生可以观察的对象，恰当的选用，指导学生说出图中的事物和场景，勾连学生自身的生活体验，能充分发挥教材的提示作用，能激发学生仔细观察周围事物的积极性，进一步拓宽学生选材的思路。（二）明确要求，指导审题、立意 1.了解写作内容。(1)教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。引导：写什么内容？什么情况下的观察会“印象最深”？(2)学生交流。(3)教师小结：本次习作内容就是把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。而观察时让你产生了喜爱之情，或事物某一方面引起了你的好奇，引发了你的思考，激起你长时间观察的兴趣的，往往就是“印象最深”的。2.引导回忆，交流“印象最深”的事物或场景，明确写作范围。(1)学生交流“印象最深”的事物或场景，教师相机出示思维导图。(2)小结：你们眼中的世界真是丰富有趣，五彩缤纷！今天我们就来把自己印象最深的事物或场景写下来.3.再读要求，明确立意(1)明确写作要求。教师过渡：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。组织学生分析题目：“我们眼中的缤纷世界”“眼中”是指观察到的；“缤纷”是丰富的、美丽的意思；“世界”则是指各方面的风景。(2)教师小结，明确写作立意：从广泛的生活中，观察美丽的风景事物，抓住事物或场景的特点，表达自己对事物或场景的喜爱、赞叹之情。【设计意图】让学生自读要求，提取要点，引导学生审题，培养学生在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想;交流印象最深的事物和场景，能进一步让学生体会到观察对象的丰富多彩，打开习作思路。（三）聚焦难点、习作方法指导 1.拓展观察角度。（出示课件 15）启发思考：观察的时候，我们要多角度，立体化。怎么做到这一点呢？学生交流反馈，教师梳理总结：（1）视觉：用眼睛看。看形状、大小、颜色。（2）触觉：用手或其他部分接触。感受：光滑与粗糙、冷与热、轻与重、柔软与坚硬。（3）嗅觉、味觉：用鼻子闻气味、用嘴品尝味道。感受：香味的浓与淡、味道的苦与甜。提示：味觉和嗅觉往往并用。（4）听觉：用耳朵听声音。感受：自然界的声音、人类社会的声音。用声音激发读者的想象。2.实战演练：观察事物。（1）过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。（2）引导学生实际观察一束花。预设：视觉鲜红的花朵；嗅觉浓浓的花香；听觉风吹花响；触觉滑润的感觉；味觉甜丝丝的。（教师相机提示：根据事物特点选用，不要都写。）3.指导写出景物的变化。启发思考：除了多角度描写，还要写出景物的变化。这一点如何做到？预设 1：写风 起风风大风小风停 预设 2：写日出 天空变亮太阳慢慢变大一片光明 预设 3：写树林 树林里阳光的变化，小河的流淌，动静的转换 预设 4：写草地 空间转换，草的颜色、品种，草的疏密程度，有多种变化 教师总结变化的“技巧”：（1）可以按时间写发展变化前 中 后（2）可以按空间写对象变化上 下 远 近 4.模仿范例写片段。过渡：下面就是具体内容的写作了。我们要注意点什么呢？引领学生先看一段范例：珍珠鸟们喜欢吃谷子，也喜欢吃菜叶。吃谷子时总是排队吃，可吃菜叶时就不一样了。我把菜叶丢进去以后，它们很害怕，等它们确定没有危险时，皮皮先试着吃了几口，然后便大胆地吃起来。乖乖看皮皮吃得那么香，就飞过去和皮皮抢着吃。吃完东西，它们就开始梳理羽毛。先抖抖身上的羽毛，再把尾巴像扇子一样张开扇扇，然后把肚子上的毛啄啄，再张开翅膀，用嘴从里到外把翅上的羽毛一根根梳理，用爪子挠挠头，就梳理完毕。发现范例的优点：作者观察很仔细，生动描写了珍珠鸟们吃东西和梳理羽毛的过程，用了表示先后的词语，也用了准确的动词。请学生模仿范例写一写。预设：有一天，我在小树林里玩耍，看见一张薄薄的网上挂着一只小蜘蛛，还有几只小飞虫。我便好奇地蹲在地上，静静地看着。那只小蜘蛛不慌不忙地爬到小飞虫的旁边，先吐丝把小虫子包裹起来，再把它嘴边牙齿似的东西插进小虫子的身体里，最后把它们都吞到肚子里去，才心满意足地爬了回去。5.交流习作的想法。教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？预设 1：世界是丰富多彩的，我要挑选我熟悉的事物来写，比如我家旁边的小公园。预设 2：除了写景，还可以写物，除了写动物，还可以写植物，只要是世界的一份子，都可以写。预设 3：写景物的时候，我至少要通过两个角度描写，比如：视觉和嗅觉。【设计意图】引导学生多角度观察并写出景物的变化，通过几个回合的观察方法的提炼和运用，充分打开学生的思路。让学生模仿范例写片段，低起点，小步子，降低习作的难度。能有效帮助学生减轻习作阶段的畏难情绪。（四）梳理构思、列好习作提纲 1.引导：你想好自己的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。明确本次习作提纲要求。选一处景、物或人，细致观察，多角度描写。（1）你所选的写作素材是什么？（2）其最主要的特征是什么？（3）你将怎样写出这些特征？（4）你将景、物或人，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？（5）你是否能从多角度描写？（6）你打算拟个什么题目？2.边交流边板书小结：观察时要细致，抓住事物特点 多角度观察 注意事物的变化 理清顺序，安排结构 运用多种修辞方法。3.展示三个提纲范例【设计意图】引导学生在下笔前编写写作提纲，梳理构思，让整个习作过程更清晰。（五）选择内容，独立习作 1.布置习作任务。读读自己的观察记录单，选择自己最想写的内容进行习作。可以写观察的动物、植物或场景，可以写观察时发生的有趣的事或印象最深的场景，可以写事物的变化，写写自己当时的想法。2.学生完成习作。3.写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。【设计意图】让学生选择自己最想写的内容来写，给学生自主选择的权利，能激发学生的写作兴趣，“我手写我心”，降低习作难度。（六）板书设计 我们眼中的缤纷世界 写什么：最近观察时印象最深的一种事物或一处场景 怎样写：观察时要细致，抓住事物特点 多角度观察 注意事物的变化 理清顺序，安排结构 运用多种修辞方法。第二课时（一）例文评析，借鉴优点 1.集体欣赏例文。溜溜球“睡眠”的秘密 溜溜球大家都玩过吧！不久前，我发现了溜溜球“睡眠”的秘密。那天我在家里玩溜溜球，各种招式：“智能旋风”“荡秋千”“猴子上树”溜溜球在我手里，像调皮的小孩，转圈、上窜、下跳、翻跟斗。最后，溜溜球在原地快速地转动着，一动不动，就像睡着了一样。溜溜球明明在转动，可为什么能“睡眠”呢?我上看看，下看看，左右也看了一会，没发现什么。我把它的两半拆开，又仔细地研究了一下，终于明白了。原来，在绕紧线用力向下掷的时候，两个半球的球体在向前转，球体自转的时候，中间的小轴承也在转，这也就形成了相对的稳定也就是我们所说的“睡眠”。这时候我非常高兴，口中大喊起来“我发现秘密了，我是小科学家了！”我们的生活中处处有科学，只要我们认真观察，仔细思考，总会得到一些意想不到的结果。引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。教师相机展示另外两篇例文。2.借鉴例文的优点。引导学生借鉴例文的三个优点：1.内容具体；2.描写生动；3.事例真实。【设计意图】分享优秀习作，既能让写出优秀习作的学生获得成就感，又能给习作能力较弱的学生以借鉴，让他们交流观察方法，凸显同伴引领的功能，更有利于学生掌握细致观察的方法，有助于所有学生写作能力的提升。（二）出示习作评价单，指导评价 1.谈话引入：我们一起评价了这一篇优秀习作溜溜球“睡眠”的秘密，现在大家来交流，你认为好的习作的评价标准有哪些？2.学生自主交流，教师相机板书要点。3.出示习作评价清单，指导评价。（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。（5）文章立意较好，符合主流价值观。（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。（8）符合本次作文要求:能体现世界万物的缤纷;文章分层清晰，写出景、物、事的变化;观察仔细，描写细腻;能从多个角度描述。(板书)【设计意图】评价清单中内容，有一般性的习作评价，也有针对本次习作的评价要求：直指观察方法，指向有序表达，扣住了本次习作训练的重点，使学生修改习作时更有针对性。（三）修改习作，完善习作 1.学生对照习作评价单和上面的优秀习作，看看自己的习作，想想哪些地方的观察还不够细致，修改自己的习作。2.同桌互评，合作修改。（1）同桌共读习作。（2）对照习作评价单，逐一审视、修改。（3）大声朗读修改后的习作。3.全班交流，分享完善。（1）指名读自己的习作。（2）全班评价。要点：他观察的是_，我认为他_方面观察很细致。我的建议是_。4.评改范例。（1）（出示课件 45）分析范例的问题。预设：我家养了一对可爱的珍珠鸟。十分惹人喜爱，黑黑的尾巴上夹杂着珍珠似的白点儿，我给嘴旁有黄色斑点的起名叫皮皮，另一只叫乖乖。问题分析：这段对珍珠鸟的描写不够细致，无法体现出作者是仔细观察过的。应该对珍珠鸟的外貌进行细致描写。（2）（出示课件 46）修改后的段落和原段落对比一下。修改后段落：我家养了一对可爱的珍珠鸟。它们圆圆的小脑袋上嵌着一双黑宝石般的小眼睛，红红的小嘴儿一张一合的，十分惹人喜爱，黑黑的尾巴上夹杂着珍珠似的白点儿，我想这就是珍珠鸟得名的原因吧。我给嘴旁有黄色斑点的起名叫皮皮，另一只叫乖乖。教师引导学生发现这样修改的原因：文中通过珍珠鸟的颜色、神态和动作，多角度地描写了珍珠鸟，让人感觉珍珠鸟就在面前。5.回顾习作内容，总结技巧，修改自己的习作。（出示课件 47）（1）技巧总结 选材范围很广，但要选择自己熟悉的。写作前列好提纲，看看能写哪几个方面。观察要仔细，对事物外貌、动作细致描写。描写时以视觉为主，辅之以听觉、嗅觉等。（2）学生修改习作，教师巡回指导。【设计意图】语文课程标准中指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。本环节就是在习作“加工”上着力，让学生参考习作评价单，通过自我审视，同伴互助，达到巩固习得的观察方法，完善习作的目的。分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。（四）回顾梳理，分享心得 1.教师总结学生近段时间的观察情况。本单元学习留心观察，大家特别投入，从近段时间的表现看，大家的确有一双善于发现的眼睛。2.分享观察心得。观察时要细致一些，观察时不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时也可以用嘴尝一尝。观察时要注意事物的变化。3.分享表达心得。把观察到的内容有序地写下来，用一个自然段写观察到的一个方面的特征。4.教师总结：同学们不仅有善于发现美的眼睛，还有会记录美的笔。在你们的笔下，展现了世界的缤纷多彩。相信大家已经体会到了细致观察给我们带来的乐趣。让我们继续观察这个缤纷世界，用笔写出更多的精彩。【设计意图】让学生分享观察心得，进一步明确只有细致观察，才能更好地习作，而习作也能引导更细致地观察，二者相辅相成。从而激发学生的观察兴趣，养成留心观察、细致观察的习惯。（五）板书设计 习作修改 能体现世界万物的缤纷。文章分层清晰，写出景、物、事的变化。观察仔细，描写细腻。能从多个角度描述。