七年级语文《咏雪》教学设计.pdf

七年级语文咏雪教学设计 七年级语文咏雪教学设计 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的七年级语文咏雪教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。七年级语文咏雪教学设计 1 一、教学目标 1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。二、教学重难点 教学重点：1、了解故事内容，把握人物情感。2、学习摹景状物的写作手法。教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程（一）情境导入 教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？（引导学生思考得出：聪明、机智。）今天，我们通过世说新语中的咏雪，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。（二）多种朗读，理解内容 1、教师展示咏雪的白文（竖版）的课件给学生。学生根据理解朗读断句。学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。2、教师展示咏雪的标点版（竖版）课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。3、教师展示咏雪的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。（现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。）【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。4、概括故事。教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。人物：谢太傅、兄子、兄女（谢道韫）情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。做的事情：兄女分别咏雪。组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。（三）围绕“咏”字，把握情感 1、析“咏”解题。教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。2、赏读咏雪句子，把握人物情感。（1）请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。（2）学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。（教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的；两个人回答的都是“白雪纷纷何所似？”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗？同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。）举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出；而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。（3）体会文中人物对咏雪的句子的评价。教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子？请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀？教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句（寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐），加以分析。得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。3、体会作者对咏雪句子的评价。（1）教师提问：作者认为哪个好？学生分组讨论 教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。（2）补充文学常识。教师课件出示世说新语的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入言语一门。【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。（四）写法探究与活动学习 教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢？你觉得怎样的比喻才是好的.比喻呢？（教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切；另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。）学生尝试仿写赞美雪。教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。（五）布置作业 1、背诵文章。2、描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。【设计意图】巩固学习成果。（六）板书：七年级语文咏雪教学设计 2【教学目标】1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3、能借助注释和工具书理解基本内容。4、自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容。一、导入 说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。二、新课学习 1、复习有关世说新语和刘义庆的知识。2、学习咏雪：一读课文：听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差（差不多）可拟（相比）。兄女曰：未若（比不上）柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。三读课文，用现代汉语复述故事：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。四读课文，研讨问题：（四人小组合作）寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围？融洽欢快轻松 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。五读课文能背诵。归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。想一想，议一议：对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法：对两个答案都表示满意；笑前喻，乐后喻；为柳絮一喻而笑乐。三、拓展思维 说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。毛主席 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参 四、课后作业 1、阅读世说新语，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。2、片断练笔：自拟题目，景色描写。七年级语文咏雪教学设计 3 教学目标：1、知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。教材分析：教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法。学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法。教学过程：一、导入 同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。二、师生共读，感知课文 1、学生自由朗读，勾画有疑难的字音；2、教师范读，指导诵读（读音和句读）；3、学生自由朗读，力争流畅；4、鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。三、由浅入深，理解文意 1、组织语言，概括文意；2、小组合作，讨论翻译；3、同桌配合，准确翻译；4、质疑难点，讨论明确。重点字词：内集：家庭聚会；儿女：子侄辈。讲论文义：讲解诗文；俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子；未若：不如。四、比较两个比喻的优劣 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。五、拓展延伸，开拓视野 世说新语还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。提问：从中可以看出对谁的评价更高？找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。六、品味其语言简洁、辞意隽永 人们评论世说新语的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。七、教师小结 学习了咏雪一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！作业布置：用现代文改写咏雪；用三行翻译法翻译咏雪。教学反思：亮点：一、这节课对文言知识的处理比较扎实，在课堂上展开了多种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过小组讨论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的理解落到了实处；二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。缺点：一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答问题时的亮点没能够及时给予肯定和鼓励；对学生的点评不够到位，没能及时抓住时机进行较深入的师生互动，从而促成非常有效的课堂生成；二、教学语言不够简洁明净，还是会不自觉地将同样意思的话重复说，需要下功夫净化教学语言；三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记习惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、指导，自己要从意识上加强重视。教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我叮咛自己：且行且珍惜一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤深：提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固化、养成习惯自己做得还太少太少，努力努力努力！