Unit1Hello第五课时教学设计方案.pdf

Unit1Hello 第五课时教学设计方案 Unit1Hello 第五课时教学设计方案 课题：UnitOneHello 教学重点：pencil-case,book,sharpener,bag,school,5 个有关学校及学习用品的词汇学习。教学难点：本课词汇的认读。教具准备：1 教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。2 教师准备手偶 教学过程：1 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。如：A:Hello!B!B:Hi!A!Hi!C!C:Hi!B!Hi!D!D:Hi!C!Hello!E!(ABCDE 代表人名)接力的内容还可以是询问姓名等。如：C:ImSarah.Whatsyourname?-D:MynamesMike.E:Goodbye!-F:Bye-bye.-G:Seeyou.（2）通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon,ruler,eraser,pen,pencil.（3）游戏：通过做 Touchinggame 或 Matchinggame 来复习单词 A：Touchinggame：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。B：Matchinggame：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如 pencil,拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。2 呈现新课(Presentation)(1)Letslearn a.教师边说边做：ruler,eraser,pen,pencil.Iputtheruler,eraser,pen,pencilinthepencil-case.指着实物教 pencil-case。在教“铅笔袋”pencil-case 时，出示“铅笔盒”pencil-box,并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为 pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做 pencil-box。同时教 pencil-box。b.通过实物教 pencil-case,bag,book,sharpener，用图片教school。c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做 Touchandsay 的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Touchyourbook.”，学生须快速指书并大声说：“Book”，用此方法练习其它各词。（2）Letsdo A：教师边做打开书的动作边说 Openthebook.然后边做合上书的动作边说 Closethebook.（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Openthepencil-case.Closethepencil-case.请学生说出 open,close 的意思。用同样的方法教Showmeyoursharpener.Carrythebag.等句子。B：与手偶比一比 将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。3 趣味操练(Practice)（1）就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做 Showmeyour.的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Showmeyourbook.”，学生须快速举起书并大声说：“Book”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。（2）游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。（3）通过游戏 Simonsays 来练习以show,open,close,put,carry 所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有 Simonsays 的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第 5 部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。具体方法和步骤参考如下：（1）学生看图，用英语说出图中每样文具物品。（2）教师讲解题目的意思并指导做的方法。（3）学生听录音做练习。（4）再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。5 扩展性活动(Add-activities)选词游戏：将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，并举起大声读出，正确为胜。板书设计:教案点评：本课时主要学习有关学校及学习用品的词汇，同时让学生听懂会做一些和上学有关的指示语。由于所学的内容贴近学生的生活环境，学生容易产生学习兴趣。教师教学时可通过实物引入，在学会帮本课时的单词后，可和第二课时所学的部分文具单词结合，使语言的操练过程更加多彩和丰富。与手偶比一比的活动激发学生的好胜心，趣味操练的游戏进一步复习和巩固了所学的文具词汇。燕子妈妈笑了教学设计 燕子妈妈笑了教学设计 一、教学目的。1.认识 17 个生字；会写 8 个生字。2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。二、教学重点。1.识字写字。2.学习读书方法。三、教学思路。以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。四、课前准备。给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）三、学习课文。1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。学生自己读课文，谈发现。3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？生：在书里面，我们自己找！师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。4.学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。5.小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。6.交流答案。（略）7.改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。别人的妈妈教学设计 别人的妈妈教学设计 教学目标 1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”5 个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。积累 6 个词语：衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑。并用学过的方法理解不懂的词语。2、小组合作，读读演演这首诗。3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。教学重点和难点 1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。教学媒体积累一些词语。课前学生准备自读课文，读准字音，读通句子 教学流程 一）谈话揭题，了解大意 1、师：当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？*交流。2、出示课题：别人的妈妈*师：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！3、打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？*学生交流。二）朗读课文，自学字词 1、出示自学要求：1）自读课文，读准字音，读通句子。2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。2、检查自学情况：1）开火车分节读课文。*出示词语：衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼 2）读音：融（翘舌音）泞（后鼻音）虔（第二声）3）字形：*融：媒体书空，注意左下部分的写法。*翼：羽（没有勾）+田+共*虔：积累“虎字头”的字（虎、虚、虑）4）理解词语：*看图结合课文诗句理解：融雪、泥泞*理解：虔诚、保佑*联系上下文理解：老迈、迟疑 三）赏读课文，品味真情 1、再读课文，说说当时别人的妈妈的处境怎样？1）出示 16 节 2）指导朗读，说说自己的感受。*出示填空：一位（）的老妇人，独自走在（）的街上，当时（），使她感到非常（），她心想：（）。*交流填空。2、过渡出示 713 节*过渡：就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。小组自读，抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。1）青年为什么要这样做？体现了什么？默读这部分，拿出一支笔，把小伙子的表现划出来。媒体出示插图：仔细看看图，来演一演，注意青年的动作和表情。*媒体上“牵”、“扶”变红色，老师演老妇人。*生评（重点：牵、扶、细声）再来读读 7、8、9 小节。*师：青年在做这一连串的动作时，他会想些什么？*学生交流。指导朗读：*我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第 8 小节为例，遇到斜线要停顿。媒体出示：他/牵着她的手/细声说道：“大妈，/我扶您/穿过街道。”*学生试读、齐读。*师：自己试着读读 7、9 两个小节，并试着划一划。学生交流，师在媒体上出示斜线。（指名 3 个学生每人读一个小节）师：真不错！我们一起把课文的 7、8、9 小节来读一下！2）最后两节是什么意思？媒体上最后两节变红，同桌朗读、讨论。（老妇人对帮助他的小伙子的美好愿望。）男女生对读、齐读。3）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的回报。4）齐读 713 节。5）说说学了这首诗后你最深的感触是什么？用一句话表达出来。（写在书上）四）延伸说话，感悟真情 1）交流生活中见到的爱护老年人的事情。2）学生准备，交流。板书设计*17、别人的妈妈（老奶奶）青年 孤立无援体贴老人 懂得回报关爱老人 本课小结通过学习，学生知道了这是一首外国诗歌，写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。教学中，主要通过朗读来了解主要内容，要求学生学会停顿读出节奏和韵律。反馈教学效果的作业（1）送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他是否认识那老妇。送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他：“。”（2）他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。他说：“他说。”第 1 课,草原教学设计（部编版六年级语文上册）部编版小学六年级语文上册第一单元教学设计第 1 课草原教学设计教学导航【教材分析】这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，四年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。【教学目标】1学会 9 个生字，巩固草原、线条、柔美等词语。背诵课文一、二自然段。2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。3在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【突破重难点的方法】1带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。2运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【课时安排】2 课时教学过程第一课时一、音乐铺垫、孕育情感1播放歌曲美丽的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。2引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。二、自读感悟、整体感知 1自读课文，要求正确流利。找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。2汇报交流，共同感悟。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。3内容归纳，整体感知三、分层朗读，感悟美景 1找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。2引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”3是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。4找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。5学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。6在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。7齐读感悟、练习背诵。四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。第二课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。二、朗读理解 1请同学们自读课文第 2 自然段，说说你又看到了什么？2行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。3请同学找出来有感情地读一读，读中评议。看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。4交流感受，齐读第二自然段。三、读中体会 1、请同学们自读课文 345 自然段，在你感受最深的地方做上记号。2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用“-“线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:“握手再握手，笑了再笑“中的两个“再“。“总是热乎乎地握着“中的“总是“，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的“中的“很多都是“体会到主客双方的感情热烈、深厚。）（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。四、总结感悟 1总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2齐唱爱我中华。五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。