《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思.pdf

两位数乘两位数的笔算乘法教学反思 1.明确教学目标，重视算理算法的理解与应用。数学课程标准中指出：计算教学中，“要通过观察、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”。教师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生自己的探究，懂得为什么这样算的道理。并在多种算法的比较中使算法得到了优化。2通过改进教学方法，促进学习方式的改变。著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生再创造”。即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，教师在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。教师组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。如“请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！”“谁愿意与同学们分享你的计算方法？”“在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？”等等，让学生在交流中学会吸收，学会欣赏，学会评价。3教学内容联系实际，重视学生的体验与感悟。数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复习两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，这里教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。4关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。如看书，请教家长老师、同学间相互帮助、独立思考解决等。5课堂评价语运用恰到好处，时时处处都在关注促进学生的发展，激励学生学习更好地学习。如：“哦！面对新问题，我们各有高招！”“同学们的估算能力都真强！”“仔细严谨，体现了我们学习数学的良好品质！”“阅读课文，获取知识，是数学学习的好方 法！”等都体现了教师看到学生在学习活动中的表现十分满意和欣喜。正是由于充满了人文关怀才使课堂如此温馨！加与减（二）古人计数教学设计 教学内容 北师大版一年级数学上册第七单元加与减（二）第一课时。教学目标 知识与技能目标 1通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨 1120 各数，掌握 20 以内数的顺序和大小。2初步认识“十位”、“个位“，了解进制，知道 1120 各数是由几个十和几个一组成。过程与方法目标 1.通过动手操作，使学生正确认识 1120 各数，并能准确掌握这些数的组成情感态度与价值观。2.通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。教学重点 使学生认识 1120 各数，理解这些数的组成。教学难点 理解数位的感念，正确读写 1120 各数。教法与学法 创设情境与组织操作探究相结合。学生自主探究，自主发现。教学准备 课件，小棒，计数器，教具模型 教学过程 一、复习旧知，引出新知 师：孩子们，我们已经学过了 1-10 这些数，今天我们来学习一些新的数。（板书：1120 各数的认识）师手指着标题问：这 1120 中间这条短线表示哪些数？（生口述）师出示 1120 的卡片：1120 中间的数都藏这张卡片中，大家仔细观察是不是刚才他说的这些数呢？师将卡片贴在黑板上，让我们一齐来读一读吧！二、情境引入，展示认知 师：大家读得可真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师也想给大家讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？师：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些小木棍或者是小石头。（演示古人计数的主题图）师：今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数，好吗？为了方便大家记录，这些羊都关在羊圈里，老师放一只羊，你们就摆 1 根小棒，老师再放一只羊，你们就摆几根小棒？生：再摆一根 师：如果老师放 2 只羊，你们就要摆几根小棒？生：摆 2 根 师：老师这儿也有小棒，谁愿意上来摆一摆？（指名 1 人）准备好小棒了吗？老师可要放羊了。（师环视确认学生准备好后再开始）展示学生摆小棒的结果，师：让我们一起来数一数他一共摆了多少根？生齐数：11 根。师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。师：以前我们只学到了 10 这个数，可是，现在羊的只数比 10 还多，所以，我们就要学习一些新的数。三、引导探究，建立模型 1认识“10 个一就是 1 个十”师：老师要变魔术了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）师问：现在有多少根小棒？生：10 根。师：你们没数呀，是怎么知道的？生：11 根减掉 1 根就是 10 根。师：老师告诉你们，1 根小棒就表示 1 个一，那 10 根小棒表示几个一？生：10 个一。师：我们来数数好吗？（演示课件生齐数）10 个一是几？生：是 10。老师板书：10 个一 师：现在老师把这 10 个一捆成一捆（演示课件）变成了 1 个十，这 1 个十是几？生：10。师：10 个一是 10，1 个十也是 10，那我们能不能说，10 个一就是 1 个十？生：能。老师板书后，指名学生读这句话，再齐读。师：你们想不想也捆出一个十来？生：想 师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？生：数出 10 个一，然后捆起来。师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮忙。2介绍计数器，初步建立数位的概念 师：下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴，（出示计数器）它叫计数器，请跟老师说一遍。计数器有两面，后面的珠子是计数用的，这些珠子可不能乱拨哟，不同位置上的珠子表示的意思是不一样的，我们学了这一课之后就会明白。那都有哪些位置呢？师指着计数器的数位读：个位、十位、这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。师：指着黑板上计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫，现在我们还是一年级的学生，只要认识个位和十位就可以了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。师示范拨 5。生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？学生学着拨 5、6、7 一齐拨出 10 个一。师：刚才我们用小棒把 10 个一捆成一捆变成 1 个十，那能不能把 10 个珠子串成一串也变成 1 个十呢？学生讨论回答。师边演示边问：这变成的 1 个十该在计数器上如何表示呢？（引导学生明白：在十位上拨 1 个珠子就表示 1 个十）请孩子们在计数器上把 10 个一变成 1 个十拨给同桌看。师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示 1 个十，评议后，师标出10 这个数学符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0 表示。3体会数的组成 师：还记得刚才我们数了几只羊吗？生：11 只。师：谁能用小棒快速地摆出 11。请同学说为什么这样摆。（1 个十和 1 个一，合起来就是 11，师演示课件。）你们能在计数器上拨出 11 吗？生拨珠子，再请学生展示。师：这 2 个 1表示的意思一样吗？看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。小游戏：比比谁最快：用小棒拿出 13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。4初步感受“满十进一”。师板演 19，这时师再添 1 根小棒问：现在是几？你怎么知道？师手指着散的 10 根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？生：又满十个了要捆成一捆 师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？生：2 个十。师：2 个十是几？生：20 师板书 2 个十是 20。生齐读 你们能在计数器上拨出 20 吗？生动手拨珠子。集体评议 师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应该怎么拨 四、开放练习，提高认识 1书本第 75 页练一练的第 1、2 题。集体评议。2 孩子们，你们还记得吗？刚才我们就用 2 个珠子在计数器上表示了 11，又用 2 个珠子表示了 20 演示课件），谁还能在计数器上用 2 个珠子表示不同的数呢？