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中学课程管理制度精选中学课程管理制度 一、确定校本课程方案的依据 1、国家或地方教育主管部门的指导性文件 国家教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)和福建省教育厅颁布的福建省义务教育课程实施计划(试行)是我校目前开设校本课程的主要依据。2、学校的教育哲学或办学宗旨 校本课程开发的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学，通常用培养目标或办学宗旨等来表示。我校的办学宗旨是:把学生培养成社会英才，具体化为培养学生下列品质:自信心、民族性、创新、现代化、健康、坚毅。3、学生需求的评估 校本课程的设置必须考虑学生的需求、兴趣，这是校本课程开发的起点。为此，我校通过问卷调查开座谈会等方式了解到目前在校学生需求主要集中在以下几方面:学习方法的指导;与人交往和相处的能力;承受挫折的心理素质;安全防患意识与临危应变能力等等。4、学校课程资源的评估 校本课程的设置还必须基于学校的现有课程资源，这是校本课程开发的可能性的保障。根据我校目前课程资源:如图书馆、语音室、多媒体教室等状况，将充分开发和利用，让每一位教师都能人尽其才，开发第二门课程。二、校本课程的总体目标 综上所述，以及学校的传统与优势，经学校课程开发领导小组集体讨论、审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为:1、学会交往，在合作中学习;2、学会自信，养成自我认同感知和坚毅的品质;3、学会探究，至少学会一门探索性课程;4、掌握一项体育技能和一项闲暇技能;5、学会自我保护，具有安全防患意识;6、具有现代中国人的意识。三、校本课程的组织管理 1、学校建立“福州第十六中学校本课程开发领导小组”，校长任组长，为第一责任人。学校课程开发领导小组负责制定课程实施方案，决定实施计划和相应步骤，协调各方面工作，为学校开设课程提供各种保证。2、教务处、教科室:学校实施课程管理的职能部门，负责制定具体的课程实施进度和组织课程的日常运作，检查各年级课程实施情况，发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，聘请校本课程的任职教师，把具体的工作要求布置给各年段和各学科教研组。3、年段、教研组:课程组织管理的重要环节，上承校长和学校课程管理职能部门，下接年段内各班主任和校本课程的任职教师，在校本课程开发过程中起着组织、协调和监控作用。4、班主任和任职教师:具体负责对学生的组织实施和授课指导工作，要求随时了解学生学习进展情况，关注学生的态度和表现，做好学生思想工作，调动学生学习积极性。一、评价原则 学校遵循重过程、重全面、重参与、重激励的原则，进行对校本课程的评价，1、评价重点突出过程性。校本课程评价采用过程评价与终端评价相结合的方式，将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与和体验。2、评价内容强调全面性。根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性、个性化的评价。3、评价手段注意多样性。采取教师评价、学生自评互评，家长参评、课程评审委员会考核相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。4、评价目的注重激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。学校设立校本课程专项资金，用于奖励优秀校本课程的开发教师，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。二、评价内容和方式(一)教师评价 教师参与校本课程工作作为教师业务考核的重要内容之一，在每学期末，由学校教务处负责考核。从有利于学生成长和教师自身发展的需要出发，通过以下评价指标进行评价:(1)学生评价(课程质量满意度调查表、学生座谈会等)(40%);(2)课程开设的影响力和学生接受的实际效果(20%);(3)课程资源的积累和归档(纲要、教材、教案或课件;教学总结等)(10%);(5)课程成果展示(含各级比赛获奖情况)(10%);(6)课程内容的特色化(10%)。学校每学期根据评价结果发放课程补贴和课程奖励。受奖励的校本课程开发教师在评先评优和职称评定推选中优先考虑。对过程性评价情况应及时反馈给课程开发、开设老师，督促教师及时提高课程教学质量。(二)学生评价 1、考核评价 学生评价以定性评价为主，发挥对学生的激励功能，同时要帮助学生进行自我评价与自我调整。主要从以下几个指标进行评价:(1)教师对学生的考勤评价记录。(2)教师根据学生在学习过程中的表现进行评价，如态度积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比的依据之一。(3)学生互评。一、资源配备：1、教师配备。为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍。2、教室配备。配备全省一流的校园网络及教室终端设备。4、课改经费。筹措资金，优先落实课改实验经费。5、后勤服务。后勤为课改服务，主动、及时提供物质保障。二、课程开设：国家课程：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动。地方课程：安徽地理、安徽历史、写字、合肥地理、合肥历史 校本课程：四十五中学生日常行为规范教育、三小发明创造技巧、心理健康教育、国防教育、信息技术校本教材、法制教育、艺术节、体育节、实验室开放活动、社会实践、中学生团校、棋类培训、综合实践活动校本教材。三、管理组织：根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，拟开设“国家课程、地方课程与校本课程”。其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。为充分体现上述课程的特定价值及互补性，特成立“合肥 45 中课程管理领导小组”。组长：沈家春黄先银 成员：刘玉珊陈华李春梅殷硕景陈晓霞 周宗华濮钢华刘征杰姚剑许佩玲 杨从品丁松海蔡海斌张晓福