京剧进校园京剧文化与教育意涵的融合.pdf

京剧进校园：京剧文化与教育意涵的融合 摘要：京剧是我国的国粹，京剧进校园，是基础教育对民族艺术应有的关注，对于弘扬传统文化意义重大。京剧是一门综合艺术，在中小学素质教育中具有独特的价值。京剧文化对于理想的追求、对于自我的实现、对于人心灵的澄明以及对于生活的体悟，都具有不可替代的作用与影响力；京剧文化在个性脸谱、角色生活、表现舞台等方面之于学校教育还有很丰富的意涵。京剧进校园，要增强学校的文化自觉，突出京剧文化与教育意涵的融合，从课程与教学、社团活动、京剧师资、环境营造、交流与评价等方面系统地、深层次地思考京剧进校园应该采取的方式、策略和途径，从而推进素质教育的深入实施，全面提升学生的综合素质。为全面实施素质教育，传承中华民族传统文化，教育部于 2008 年初决定在北京、上海、江苏等 10 省市中小学开展京剧进课堂试点。人们对这一政策持续了一段时间的争议，试点学校在也争议中开始了尝试，京剧这门传统艺术终于向校园迈进了一步。笔者以为，京剧进校园，应是京剧文化与教育意涵的融合，要突破当前单一的表演式的项目操作模式，从京剧中寻找文化元素，在京剧中挖掘教育意涵，进而系统地、深层次地思考京剧进校园应该采取的方式、策略和途径，从而积极探索新课程改革和实施素质教育的新途径、新思路，全面提升学生的综合素质。一、京剧进校园的现实意义 1.弘扬传统文化，发展京剧艺术 传统文化是一个民族的文化基因，青少年若不能通过接受传统艺术教育，学会用本民族的方式表达与交流感情，那么民族文化的衰落甚至断裂就会不期而至。我们当前的艺术教育课程基本以西方艺术为主，传统艺术缺失，在某种意义上，这正是一代代成长起来的青少年疏离民族传统文化甚至民族情感淡漠的根本原因之一。在新的历史条件下，不管社会发展多大的变化，有一点是肯定的，就是我们必须弘扬我们中华民族的核心价值观，留下我们民族的根，呵护我们民族的魂。京剧是中国戏曲的精华，是传统文化的精髓，代表中华民族的表演艺术，要让学生真正从艺术教育的启蒙阶段，切身感受到民族艺术的真正魅力。开展京剧进校园活动，是传承民族文化、弘扬民族精神的需要，是建设中华民族共有精神家园的有益尝试，振兴京剧不仅仅是艺术家的事业，也是教育工作者义不容辞的责任。2.开辟素质教育渠道，促进学生素质提升 大部分国家的美育都包含戏剧、音乐、美术三大门类，京剧等戏剧门类被加入到中小学艺术教育之中，将改变艺术教育原有的格局，开辟素质教育新的渠道。京剧是一门集表演、唱功、文化、历史等等于一身的全门艺术形式，从脸谱、服饰、唱腔乃至表演无不散发着特有的艺术魅力，京剧对于培养学生具有良好的审美情趣、艺术感悟能力以及全面的素养，是一个独特的载体。京剧进校园，不仅可以提升孩子们的艺术素养，还可把传统文化通过教育途径深入到青少年的心中，在潜移默化中全面提高学生的素质。京剧集中体现了中华民族传统文化与审美情趣的精髓，它所具有的审美价值是其他艺术形式所不能及的，在全面实施素质教育和推进新课程改革的今天，京剧进校园，是学校实施素质教育的最佳途径之一，是推进素质教育的有效载体。3.推动学校文化建设，凝练学校办学特色 京剧进校园，不是简单的加减课程，搞搞演出活动，而是应该融入学校的文化建设。从这个意义上讲，要深入、扎实、有效地开展京剧进校园，须将之与学校倡导的课程文化、教师文化、学生文化等有机地结合起来。笔者所在学校有着独特的京剧文化资源，“通天教主”王瑶卿故居坐落校园内，学校以“和乐人生教育”为文化纲领，以京剧为文化元素和实践表征，确立“京韵戏趣，和乐人生”特色文化建设。特色发展是学校品牌建设的主渠道，京剧一旦成为学校的文化表征，为广大师生所认同和参与，也会成为学校艺术教育和办学特色的亮丽名片。京剧艺术文化对学校的校园文化的建设与发展起到一定的推动作用，京剧进校园可以成为学校文化建设、凝练办学特色的重要举措。二、京剧进校园的文化解读 京剧艺术于学校来说是陌生的，如果单纯地开展画脸谱、唱京剧等活动，京剧进校园难免存于浅表。京剧进校园需要进行文化解读，从京剧文化本身及其之于教育的意义两方面进行探析，进一步廓清京剧进校园的争议及模糊认识，激发学校探究的兴趣和动力，从而增强京剧进校园的文化自觉。京剧进校园的文化解读，是京剧进校园的前提和基础。京剧作为民族艺术的精髓，她是一个民族丰富文化意蕴的彰显，而这种文化意蕴对于理想的追求、对于自我的实现、对于人心灵的澄明以及对于生活的体悟，都具有不可替代的作用与影响力。1.实现多重自我与生命本色。人有许多个自我，有现实的自我，理想的自我，潜在的自我等等。在一元化评价体系的社会中，人们所呈现的往往都是符合评价标准的单向度的我。而在戏中，人们可以尝试扮演多种角色，在不同的角色里发现许多个不曾相识的自己。这些都是“完整的我”的一个面向，都是需要加以认识，改正与完善的自己。戏帮助人们看到了不同的自己，带领人们回归生命本质，并最终走向自我实现。2.追寻理想生活与精神家园。戏不仅是对现实生活的揭示与展现，更是对美好未来的期盼与向往。戏是有态度的艺术表达，任何一出戏无论写实到怎样的程度，都无法掩盖其对真善美的渴求。戏可以超越现实的樊篱去构筑理想，即便是永远无法实现的，也足以让灵魂得以安放，精神存有寄托。戏不断给予长期被束缚于尘世喧嚣的人以希望，支撑着人们为着梦想追寻，永不言弃。3.感悟艰辛世事与多彩人生。戏如人生，戏是对纷繁复杂的人生境遇的概括化、精炼化的表达，是源自于生活，又高于生活的具体化表现形式。不管是作为观赏者，还是角色扮演者，都可以在戏中体验不一样的人生。人们在戏中自我警示，获得成长。在感悟艰辛时，懂得珍惜当下，在体验多彩时，则充满憧憬与期待。人生如戏，每个人都应扮演好自己的角色，在困难中进取，在坦途里感恩。4.慰藉轻浅浮躁与漂泊之心。在现代社会中，人生活节奏之快、压力之大已经不言而喻，每个现代人都患上了轻浅浮躁的通病，任何事情只要尽可能快地完成即可，所谓的过程、价值、意义全部都抛置脑后。相对于如此高速的社会，作为慢的艺术戏，尤其是京剧却能为人们提供一个暂时休憩的停靠站，让人们卸去防备与伪装，倘佯在别人的、娓娓道来的故事中修整自己，得以慰藉。戏是人的教育，学校关乎人的成长，京剧文化之于学校教育还有很丰富的意涵，要将京剧文化进行教育现实性转化，可从三个方面考量：1.个性脸谱。脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画，用来表现人物的性格和特征，不同的脸谱代表着不同的个性。在学校教育中，每个学生都是各自不同的个体，教师需要面对的是极其丰富多彩的脸谱群，这便决定着教育展开的方式也应有所不同。脸谱的教育文化意义在于：一是学会认识。通过让学生自制脸谱，既更好地认识与发掘自己，又学会认识他人。二是学会修正。通过对脸谱中某些要素的强化及某些要素的刻意弱化，激励自己扬长避短，不断修正与完善自身。三是学会审美。通过关于脸谱的校本课程开发及学生对脸谱地深入认识，培养学生欣赏与领会美、发现与创造美，并将这种外在美内化为心灵的良善与真纯，成为学生道德成长的重要途径。2.角色生活。在复杂的社会关系网络中，每个人都在扮演着某个或多个角色，与他人共同构成一种完整的角色生活。角色的教育文化意义在于：一是规则意识。处在不同情境中，需认清角色的特征。帮助学生认识规则，是学生进行社会化的核心环节。二是体验移情。角色不是单独出现的，只有将其摆到与他人同构的共同角色关系中才能成立。所以，扮演好自己角色的前提是设身处地去体验他人的处境与状态，以一种同理心去宽容与体谅他人，主动营造和谐氛围，促成角色生活的完满。3.表现舞台。舞台是演员的梦想，对于学生来说，其价值也毫不逊色。学生的成长不仅仅在于外在事物的内在化，还在于内在能力的外显化，包括能力与本领的施展、特长与个性的彰显等。后者便是舞台之于教育文化意义所在，即：一是自信表达。为学生搭建舞台，鼓励学生将所学、所长在舞台上尽情地表现出来，既是对成果的一种检验，更向他人传递了自我，从而激活学生的知识结构与性情系统。二是多元选择。根据学生的特点设计多样化的舞台，让每一个学生都能找到属于自己表现的机会，不仅不自卑于与他人的差异，而且还得意于自身的独特，学会悦纳与自我赏识。三、京剧进校园的实施策略 基于京剧进校园的文化解读，可以准确定位京剧进校园的文化传承、提升学生全面素质的目标任务，系统多维地考虑京剧进校园的实施策略，从而提高京剧进校园的成效。1.课程与教学 中小学京剧教学，要围绕着学唱京剧唱段、欣赏和听懂京剧艺术、了解基本京剧知识的内容进行。音乐课是主要阵地，可选择故事性强的材料和经典的曲目作为重点学习内容，从而有效地落实京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程的教学任务。京剧艺术博大精深，各学科教师要积极把京剧文化适当引入相关学科，如语文学科中嵌入京剧脸谱与人物性格；数学学科中嵌入脸谱与数学美的关系探究；英语学科嵌入京剧与西方歌剧的对比；美术学科嵌入脸谱、服饰的制作；体育学科嵌入京韵操；思品学科嵌入保护和弘扬中国传统文化。在综合实践活动中以京剧文化中的诸多要素为主题，引导学生探究京剧文化。如此形成系列的特色课程，学生便沉浸在一个京剧艺术的知识海洋里，这必将促进京剧艺术的普及、传承和推广。2.社团活动的开展 为弘扬京剧艺术，提高学生的艺术实践能力，可在京剧兴趣小组的基础上组建京剧社团。利用学生的课外活动时间，进一步学唱腔、学表演、学伴奏，学校提供京剧服饰、乐器、道具以及展示自我的舞台，从而激发他们主动去学习京剧、传承京剧。这样通过对少数京剧艺术感兴趣的学生进行多方面、多形式的京剧教学，可以达到培养京剧艺术接班人和京剧小票友的目的。笔者学校将校艺术社团之一京剧社团命名为“瑶卿少儿京剧团”，以曲目表演练习为基本形态，每周开展两次活动，聘请专业师资教学。在学校自编的二十多个儿童京剧曲目中，社团学生根据自身条件和兴趣爱好选择曲目学习唱腔和表演。社团参加各类艺术展演广获好评，还走上央视舞台，全方位、多角度地展现京剧进校园艺术成果。3.师资资源的开发 教师知识水平的高低，直接影响着教学的效果。音乐教师普遍对京剧的了解与学习程度较浅，京剧中的唱、念、做、打也不专业，师资匮乏是制约京剧教学的瓶颈问题，当务之急是建立一支热爱京剧、了解京剧、甚至是能表演京剧的教师队伍，为京剧走进课堂打好基础。首先要抓好音乐教师的京剧艺术培训工作，提高在职音乐教师的京剧素养与水平，使音乐教师具备一定的专业的京剧知识与技能。其次是发挥京剧界专业人士的作用，通过聘请专业剧团演职人员、京剧名票等，为京剧教学提供较为专业的京剧教育者。有条件的学校可以成立京剧文化研修中心，通过专题讲座、沙龙研讨、自主学习等形式，促进教师理解、认同京剧文化，进而普及京剧文化。4.环境氛围的营造 环境对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的，为学生创设一个京剧艺术环境至关重要，学生长期熏陶在这个环境中，能不断感受京剧艺术的魅力，对京剧就有一种感性认识，从而产生兴趣，不断累积相关经验。笔者学校重点培育“京韵戏趣”环境文化，即通过京剧的神韵和游戏的趣味性对学校特色和内涵发展进行形象化的直观展现。以王瑶卿故居为依托建成“京韵园”，将京剧三大件植入园内，并栽种海棠、梨树等花木，营造梨园意境。开辟京剧艺术墙，展示京剧文化和学生京剧活动照片，还设露天儿童剧场，提供师生表现与展演的平台。校园前庭安放几个形神兼具、活泼有趣的京剧人偶，旨在京韵氛围中为学生的学习生活营造了轻松、愉悦、快乐的校园文化氛围。5.评价与交流 教育评价是对教育效果进行的价值判断，京剧进校园，也要制定评价体系，通过各种形式的评价活动充分发挥师生学习京剧的积极性与主动性，从而对京剧教学各方面的顺利进行及改进起到积极地推动作用。要加强试点学校京剧教学的交流与合作，主要目的是为儿童京剧教育提供交流和探讨的场所，推动京剧教育文化的创新。央视“快乐戏园”栏目就是一个很好的展示和交流的高端平台。还可以在试点学校之间建立有关儿童京剧联盟，通过“请进来，走出去”的方式，相互交流与鼓励，从而推动京剧教学的开展。京剧艺术是我国戏曲艺术中的一朵奇葩，也是我国传统民族音乐文化的瑰宝，无论是从形式还是内容上都值得我们继承、弘扬和发展。京剧进校园除了上述论及的方面，还有不少问题仍需我们继续思考、探析与交流。如资金，京剧师资的长效保证，京剧社团的生命延续，等等，有的不仅仅是加大资金投入的问题，还需创新工作机制。笔者坚信，只要立足于京剧文化和教育意涵的融合，永葆推进素质教育、弘扬民族文化的热情，坚持改革与创新，京剧进校园的路，就在脚下和前方。