《口语交际我最喜欢的人物形象》公开课教案优秀教学设计1.pdf

五年级上册语文教案-口语交际：我最喜欢的人物形象 部编版 口语交际：我最喜欢的人物形象 1.分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。2.倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。重点、难点 分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。1.练交际能力于课堂。学生一天的学习中，绝大部分的学习时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。所以作为教师，必须让课堂有效率。如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，需要教师做好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。创设交际情境，指导学生学会交际。2.践交际本领于生活。陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学 生交际的源泉。教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。教学准备 多媒体课件。教学课时 1 课时 一、激趣导入。1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？（课件出示图片）2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。二、范例演示，学会交际。1.这位同学最喜欢的是哪吒，为什么呢？生：因为哪吒虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。人物 出处 喜欢的理由 哪吒 动画片 哪吒闹海 1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂 2.见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓 3.在老师刚刚的介绍中，除了介绍人物以外还介绍了什么？生：除了介绍人物以外，还介绍了人物的出处，还分条列举了自己喜欢的理由。三、体验实践，尝试交际。1.刚刚我们知道了交际的要领，你可以说清楚说明白吗？说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白。2.向同学们介绍时要注意什么呢?生：说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚喜欢的理由。3.先利用这个表格，理清自己的思路。然后和同桌说说自己喜欢的人物。（学生自由说，教师参与互动）4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说)师：咱们可要认真听哟!(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。培养学生认真听别人发言的习惯，并能做适当的评价。)5.同桌的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同学交流。教师对学生的互动交际进行指导。并让每组的学生上台进行交际展示。四、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际。1.演一演。同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖，你可以演一演吗？想一想怎样演才可以表现出人物的特征？2.猜一猜。演之前，不要告诉大家这个人物是谁，让同学们猜一猜。3.一人演，大家猜。教师从旁协助，可以让猜的同学说一说是怎样猜到的，注意语句的通顺。五、总结。通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物，这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。1.联系生活，激发兴趣。动画和电视人物是孩子们的一大兴趣点，教师可以紧扣口语交际主题，多涉及几个动画人物，从而激发学生的交际兴趣。2.紧扣中心，收放自如。学生喜欢的人物很多，教师可以从中挑选一到三个性格鲜明的来做交际，若任由学生自由发挥，便达不到这次口语交际的目的。3.教师引路，指导交际。在交际过程中，学生容易出现卡壳的情况，这时需要老师适时引导，使学生可以用恰当的词句来说明自己喜欢的人物。在学生表演后，也应让他们有序地回答。教学课题 口语交际：我的暑假生活教学设计 教学目标 1.说话有条理、规范、语句连贯、通顺。2.讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。3.体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。重点难点 1.体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。教学准备 师：1、多媒体课件，1、让家长们提前分享孩子暑期生活的照片到班级群中，便于老师收集。生：1、梳理提纲，做好发言准备。还可准备相应的图片和实物。2、将要讲的内容整理好后，先试着给家人讲一讲，关于内容的选择和表达上听听他们有什么建议。课时安排 1 课时 教 一.谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。很多家长都把你们的照片分享我们班级群里，在老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。你们想不想看看？（出示相应的图片，老师可预先设置班中孩子的照片，更能吸引孩子们的注意力）师：有的同学去图书馆看书，有的同学跟着爸妈去旅游，有的去参加了夏令营，有的.真是过得五彩缤纷呀！师：光是看看别人的假期生活，不过瘾，相信很多同学更乐于来分享自己的假期生活。今天这节课，我们就来说说“我的暑假生活”（板书揭题）二.指导说话写话。1.明确说话的要求 围绕这个主题，咱们将从哪些方面来展开介绍呢？先 学 过 程 来读读教材第 9 页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？(根据回答出示答案）2、可别落掉了页面的右下角，这张夹了别针的小纸条里，还送给我们哪些“温馨小提醒”呢？（根据回答出示答案）3、看图寻思路 师：要让你的发言有条理又精彩，勾起别人的兴趣，咱们得掌握决窍。首先看看这两个小朋友是怎么介绍自己的暑假趣事吧。（出示课文情景图中的插图及介绍）图 1：暑假，我去奶奶家长住了一段时间。我跟爷爷奶奶学会了做一些简单的农活。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 会给草地锄草、会摘茄子、毛豆.让我印象最深的是锄地，我和爷爷一起清除杂草，不让它和庄稼抢夺阳光、水分和养分。图 2：爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了 4、思考定主题 （出示课件）想一想你暑假经历过哪些新鲜事？哪件事是你最感兴趣的？注意选取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鲜”这一特点。如去天安门广场看升旗、去登长城、去海边看日出等。5、确定交流点 出示提示：把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听，注意选择别人感兴趣的内容重点讲述，注意要把“新鲜”这一特点表现出来。6、(1)小组合作交流。交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。可以出示图片或实物辅助交流。(2)组内推选代表，参加全班的口语交际活动。7、评议谁最棒。出示标准：全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、教 学 过 程 语言是否流畅、重点是否突出。三、欣赏范例 1、出示范文 2、全班评析，师相机明确 3、教师总结 同学们，大家的暑假生活确实丰富多彩，谁能说说，介绍暑假生活应该注意些什么？明确：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。四、拓展作业：课后我们把说的写成日记吧。课后反思 三年级上册语文教案-口语交际：我的暑假生活 人教部编版 一年级上册语文教案-口语交际：我说你做人教（部编版）口语交际：我说你做 活动分析：这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，要优先帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中要大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。教学目标：1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学重点：1.初步建立口语交际的对象意识。2.说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。教学难点：注意听别人说话。课时安排：1 课时 一、游戏导入，揭示题目 1.说一说：你做过哪些有趣的游戏？2.做“你说我做”的游戏。教师进教室，对学生说：“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。”学生照做。教师观看学生是否做到位，然后再说：“我现在请你们和同桌手拉手。”学生照做。3.教师点明游戏名称并板书。（板书：我说你做）4.揭示题目。（“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来是什么意思）二、仔细观察，领会要点 1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。（图上有7 个小朋友，他们 在做“我说你做”的游戏。）2.回忆之前师生的互动，介绍游戏规则。大家一起做游戏，一人发指令，其他人做动作。指令内容可以是单个的，也可以是多个的。3.发指令练习。教师先示范，学生再练习，如教师发指令，让听见的学生举手。“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量才合适。学生练习时，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注胆小、说话声音较轻的学生，多给予他们表现机会，多鼓励，增强他们说话的自信心。4.情境模拟。（1）教师向同学发出指令。师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放在语文书上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的右边。（声音略小）（2）师生互动，检验结果。师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相检查）师：老师刚刚检查了一下，发现坐在后排的同学做错的比较多，有谁来告诉老师这是为什么呢？生 1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。生 2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说话。小结：要想让别人按照你的要求去做，首先自己得做到大声说，让别人听得见，还要仔细听别人说话。三、开展游戏，动中明理 过渡：既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做一做“我说你做”的游戏吧！1.第一轮：老师说，大家做。教师和学生一起做游戏，教师发指令，学生听指令做动作。师：举起右手。放下右手，举起左手。左手握右手（边发指令边观察，对学生的表现及时评价）2.第二轮：同学说，大家做。教师组织全班同学再玩游戏，一人说，大家做。说指令的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大音量说，直至全班同学都能听见，但切忌大喊大叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如“请你摸摸左边的耳朵”。也可和同桌合作做，如“请对同桌笑一笑”。还可以指向其他事物，如“请你将语文课本翻到第 14 页”。（其他学生照做，教师也照做，对学生的表现及时评价，总结：听得准、记得牢、说得清）3.第三轮：多指令游戏。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含 3 个指令，需要做 3 个连续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指令到 3 个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下”。“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正”。再完成 3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。4.交流：对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，提出改进的意见和建议。创设情境，讲清说与听的要求（教学重点）师：（一脸着急）哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生：（纷纷举手）老师，我帮您去取！师：（故作镇静）好吧！请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的书，请你帮我取过来。（学生听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去）师：（故作轻松）这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的右上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个学生没有按照老师的要求去做）生 1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师：（点点头）他怎么找得又准又快？生 2：（抢着回答）因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做就找到啦。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生 2：（挠挠脑袋）不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没注意听。师：（望向）那你是怎么做到的呢？生 1：您虽然话说得多，但是声音洪亮，说得很清楚。我把您的话记在心里，照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。赏析：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能让学生乐于交流。本节课设置的这个情境，看似与课堂教学无关，实际却与教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。教师以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“说”与“倾听”的重要。学生在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。让学生学会与人交往，不仅是课本的要求，也是适应现代社会的一个要求。这节课，我首先用游戏导入，帮助学生明白本课的主题及题目的含义，然后引导学生观察课文插图，讲清游戏规则，并设置具体的情境，交代说话要大声、听话要留心的交际要求，再分别进行三轮游戏，每轮难度逐渐加大，全班同学都积极参与，使学生不仅体验到了游戏的快乐，学到了知识，还提高了与人交际的能力，可谓是一举三得。