《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计初中语文人教版.pdf

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学设计_初中语文人教版部编本 编辑短评 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学设计_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。可供作文教学参考。前言 下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects,the orderly arrangement of teaching elements,and the determination of suitable teaching plans and plans.Generally,it includes teaching objectives,key and difficult points of teaching,teaching methods,teaching steps and time allocation.一、教材分析 致巴特勒上尉的信是作者在流放根西岛时候所写的文章，1984 年 2 月 26日第一次发表在人民日报上，题目为文明与野蛮，后选入人教版教材战争主题单元，与荷花淀等文章放在一起。此次统编版教材将本文放在议论文单元作为精读篇目来处理。从教材的编写定位来看，教学设计必须围绕如何表达自己的观点来展开。本文侧重用铺排去表达赞美，用反语表达讽刺，具有强烈的抒情色彩。从写作背景来看，圆明园激起的爱国主义情感与民族自强思考在当下仍有现实意义。因此，从教材分析的角度来看，本文宜引导学生由语言入手去体味文章中表达的观点与蕴含的情感。二、学情分析 九年级学生第一次接触议论文单元，本篇文章是第二篇精读文章。学生初次明白论点、论据等文体知识。需要进一步指导论证思路，同时也要进一步对“站在何种立场提出观点”做出指导。从情感教育的角度来看，本文的写作背景学生在历史课上有所接触，因此对圆明园的被劫掠破坏并不陌生，但是要想达成情感共鸣，必须构筑细节圆明园究竟是什么样子的，它是如何建造的，它又应该被如何看待唯有如此，才能与作者达成情感共鸣。三、教学目标 1.描述想象中的圆明园并与雨果笔下的圆明园对比，品味作者运用铺排所表达的赞美之情。2.通过探究作者赞美圆明园的目的，理清思路，发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。3.通过分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在足够高的高度与立场上表达观点。四、教学重点 品味作者运用铺排所表达的赞美之情；发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。五、教学难点 分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在立场上表达观点。六、教学过程 第一课时（一）走近圆明园 教师引导：出示圆明园残破图片，请同学用词语或者句子描绘画面中圆明园的被毁现状。学生活动：（示例）一颗陨落的东方明珠，一朵凋零的艺术奇葩，也是一道民族心灵的伤痕。教师引导：课件出示相关提示：1.圆明园是世界园林建筑史上的巅峰之作，被欧洲人称为“万园之园”“东方凡尔赛宫”。2.圆明园是康熙至咸丰六代皇帝 151 年，集中举国人力、物力、财力和智慧兴修的。3.法国军医阿尔芒吕西感慨道：“我为我看到的东西所震惊，现在，一千零一夜对我来说，完全是实实在在的东西。两天中，我在珍宝财富中徜徉！”根据提示，发挥想象，你脑海中没有焚毁的圆明园是什么样子的？用一句话或一组句子描绘未焚毁的圆明园。学生活动：学生凭借想象与经验描述自己想象的圆明园。（二）品读圆明园 教师引导：雨果也没有见过圆明园，他想象中的圆明园是怎样的？阅读课文一到三自然段，摘读自己最喜欢的句子，说一说自己的发现。学生活动：摘读本文中自己喜欢的语句，并说出喜欢的原因。说一说在作者描写的语言中有哪些发现，总结出一些自己发现的语言规律。教师引导：铺陈与排比用在一起，叫铺排。意指将一连串内容相关的景、事、人按照一定的顺序组成几段结构基本相同、语气基本一致的句群。这种重复中有变化、变化中有重复的章法，无形中使文章产生一种整体的节奏感，并在回旋反复中使文章感情得到强化，主题更加突出。（三）诗化圆明园 教师引导：采用缩写、改写已有语句的方式可以更好地引导我们体会语言的精彩，请同学们把自己刚刚所读的铺排语句改写成一首关于圆明园的诗歌，可描写也可抒情。如果愿意自己借用文中语句进行创作也可以。学生活动：创作诗歌。（学生诗歌示例）圆明园 玉石、青铜、瓷器、雪松，构筑了一个民族的梦想。神像、异兽、琉璃、珐琅，装饰了帝王永恒的愿望。一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，成群的孔雀，纷飞的天鹅 最终不过是一炬成灰的火光。第二课时（一）朗诵导入 学生活动：朗诵改编或写作的诗歌，简述自己的写作目的。（二）探究目的 教师引导：与自己的写作目的相比，雨果赞美圆明园的目的何在？学生活动：讨论雨果赞美圆明园的缘由回应巴特勒上尉的提问，越美好，越可惜，从而形成巨大的反差。教师小结：富有感情的描写、抒情可以和直接的议论一样能够表达自己的观点与态度。教师引导：除了描述之外，作者还采用哪种反差来表明自己的态度？学生活动：阅读课文，发现反语修辞得出结论越表扬，越讽刺。品读反语讽刺。教师引导：“真实”产生于两种典型：即崇高优美与滑稽丑怪的结合。“丑就在美的旁边，畸形靠着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗相共。”即“美丑对照”原则。学生活动：发现并归纳出本文的对比魅力。赞美圆明园越美好，越可惜。谴责侵略者越表扬，越讽刺。（三）反思运用 教师引导：雨果对英法联军焚毁圆明园为什么持反对的立场和讽刺的态度？学生活动：文中寻找雨果持讽刺态度的原因。“岁月所创造的一切属于是属于人类的”人类高度。“政府有时会是强盗，而人民也永远不会是强盗”人民立场。教师引导：只有站在足够的高度上才能俯瞰事情的全貌，只有站在正确的立场上才能得出正确的结论。出示课件补充书籍九三年故事梗概。请同学评价郭文放走朗德纳克伯爵的做法。学生活动：辩论并评价同伴发言时所处的高度和所站的立场。（四）总结收获 教师引导：关于如何表达自己的观点，本文对你有何启示？学生活动：总结本文获得的启示。1.通过富有感情的描写去评价。2.站在一定高度与立场上进行评价。七、板书设计 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 表达观点的方式 评价观点的要素 铺排 越美好越可惜 人类高度 反语 越表扬越讽刺 人民立场