中职电工基础教学中存在的问题及对策.pdf

1 中职电工基础教学中存在的问题及对策 中职电工基础教学中存在的问题及对策 摘 要：随着近些年来我国经济的快速发展以及国家对职业教育事业的大力投入，电子信息类专业也引起了更多的关注。电工基础是这类专业的基础可，要进行好中职电工基础教学工作，必须分析清楚中职电电工基础教学的现状，结合多样的教学理念，为社会培养更多有用之才。关键词：电工基础；教学现状；存在问题；对策 一、中职电工基础教学的现状 随着近年来我国电子信息快速发展以及国家对职业教育事业的大力支持和投入，中职电工基础教学工作得到了足够的重视。但中职电工基础在教学中也存在以下一些问题：（1）中职学校电工基础的课程标准设置不明确。由于现阶段电子信息产业的快速发展，加之国家对职业教育的重视，各级的中职学校的招生规模不断扩大，选择电子信息类专业的学生也逐渐增多，但是作为基础学科电工基础在大部分中职学校教学的课程目标设置不够明确，一些县级中职学校根本不适合开设电子信息类专业，却盲目跟风开设，这些学校尚不清楚电子信息类专业应该培养什么样的人才，以至于没有怎开展电工基础课程标准的制订工作，没有进行明确、科学的探究。所以这些中职学校在电工基础教学中基本上没有合理的课程标准，只好多进行理论知识环节的教学，实训环节较少进行，不了解现今企业进行生产的需求，没有使电工基础教学和电子产品生产企业的需要相结合。（2）中职学校沿用基础教育的教学模式。部分中职学校教师在进行电工基础教学模式上仍然遵循着基础教育的教学方式即“教师讲、满堂灌”，造成了本身就不适应基础教育教学模式的中职学生仍然厌学的现象。虽然现在信息技术工具、多媒体教学设备已经广泛应到理论教学和实践教学中，但是在部分中职学校由于投入不足，难以充分发挥现代化设备形象生动的优势，仿真软件是可以很好的应用在电工基础课程的教学中，而很少中职学校开设仿真实验课。（3）课程设置定位不准。第一，中职学校的课程设置几乎就是参考相似的高职高专院校的课程设置，造成了中职教育不“中等”的现象，只是从传统电学2 专业知识的如何阐述角度来开展教学工作，并没有与电子产品生产企业典型工作任务相结合；第二，侧重电工基础理论教学，而不注重电工基础的理论实践一体化教学，没有开设更多理论实践一体化教学课程来提高学生的实际操作能力。二、中职电工基础教学存在的典型问题 （1）学生学习热情不高。目前中职学校一部分生源来自为省内各县初中毕业没有考上高中的毕业生，一部分生源来自不喜欢应试教育的高中初中毕业生，一部分生源是被家长强迫送来读书的，所以这些学生的学习热情不高、学习兴趣较低，而中职学校如果继续和基础教育一样的教学，造成了学生的学习兴趣逐渐降低，为了混个中职毕业证的情况。（2）学生实践动手能力弱化 由于在基础教育阶段没有得到足够的锻炼，大部分中职学生都缺乏自主学习能力，再加上电工基础教学课程目标设置过于接近高职，学生基础较差，理论知识学不进去，进而导致学生实践动手能力被弱化，进入企业不能马上适应带电操作。（3）学校资金不足，教学设施落后，虽然现在国家大力发展中等职业教育，开展中等职业教育改革发展示范校建设项目，但短时间内并不能改变资金不足的现状。由于中职学校受到资金限制，而电子信息技术等工科专业不对理论实践一体化教学设备要求较多，学校无法提供相应资金支持，而电工基础以及后续的电子技术实践又是必不可少的环节，这是造成中职学校电子信息类专业难以良性发展的一个原因。三、中职电工基础教学存在问题的解决对策 （1）进行理实一体化教学 针对目前中职学生实际动手操作能力被弱化的现象，中职学校要打破电工基础只注重理论教学的特點，要进行理实一体化教学，要讲清楚电子信息类专业各课程间内部的联系、开设电工基础课程的科学意义，培养学生电工基础学习要重在应用的意识。在电工基础理实一体化教学的改革中，要做到电工基础理论和电工实训充分结合，多设置理实一体化教学内容，培养学生将理论知识转化为实操能力，以适应电子信息产业的发展。（2）改变传统的教学内容 我国近年来电子信息产业已经成为了经济发展的支撑产业。为与国际信息化对接，应与国外电工基础教学模式相对接，取其精华，重新设置我国中职学校的电工基础的课程标准，使广大学生在掌握电工基础理论3 知识的同时，也能了解电子产品生产企业的典型工作任务和电子产品生产流程。（3）加强专业教师队伍建设 中职学校的职业教育不仅要求专业教师有一定的理论水平，而且要求教师有一定实训水品，并有在企业进行生产实践的工作经验。因此，中职学校要加紧双师型教师队伍建设，要和电子类毕业生就业的企业进行订单培养，要采用相关政策引进有丰富的实际工作经验的电子产品生产企业的生产技术人员担任专职或兼职实习指导教师，以起到“传帮带”的作用。（4）教学方法要多样化 在教学中摒弃基础教育的“教师讲、满堂灌”模式，多采用任务驱动教学法、项目教学法等方式进行教学，以调动学生学习的积极性。（5）课堂教学中既重视培养学生的思维方式 寻常电工基础教学中注重学生接受和记忆书本知识和公式，只培养了学生的收敛式思维，没有注重发散思维的培养。习惯收敛式思维方式的学生不容易突破自己已有的、或教师的思维方向和知识圈的限制，难有创造性；习惯发散式思维方式的学生则易突破已有知识圈的封闭，在学习和钻研的过程不时擦出创新的火花。收敛式思维需要借助发散式思维才能把已有认识推向新的阶段，而发散式思维又必须结合收敛式思维，而学生学习的主要目的之一是掌握已有的知识经验，收敛式思维有利于迅速地达到这一目的。因此，实施课堂教学民主，应该把培养收敛式思维和培养发散式思维结合起来。