《声律启蒙·三江》教案(912课时)【完整版】.pdf

1 第九课时千山对万水，九泽对三江。【译文】千山和万水相对，众多湖泽和许多大江相对。教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、简介声律启蒙。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。（pi）旆：一种旗帜。盖：车盖，古代竖立在车上用来遮阳蔽雨的器具，形状类似现在的雨伞。幢：张挂于车或船上的帷幕，此处是借对，参考前注。九泽：指占代分处于九州的九个湖泊，各书记载的名称小有差异，较为通行的说法是：具区（吴）、云梦（楚）、阳华（秦）、大陆（晋）、圃田（梁）、孟诸（宋）、海隅（齐）、钜鹿（赵）、大沼（燕）。（见于吕氏春秋 有始）三江：古代的三条江，其名称各书记载大不相同。尚书 禹贡中的“三江”，据唐陆德明经典择文的说法，是指松江、委江、东江。【原文】旌对旆，盖对幢，故国对他邦。千山对万水，九泽对三江。2【译文】旌和旆相对，车盖和帷幔相对，故国和他邦相对。千山和万水相对，众多湖泽和许多大江相对。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：第十课时山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞 教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、复习千山对万水，九泽对三江。3”二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。淙淙：形容流水发出的轻柔的声音。例如，泉水淙淙。振：震动，引申为被敲击的意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：第十一课时清风生酒舍白月照书窗【译文】4 清风下，酒舍中谈笑风生，月光下，书窗学子秉烛夜读。教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、复习“山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。清：原书用（qng）凊字，并有注解：“凊，凉、寒。作清也可以，意义相同，在平仄方面对仗更工整。2、全班交流。4、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生5 朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：第十二课时阵上倒戈辛纣战道旁系剑子婴降。【译文】武王伐纣时，纣王的士兵纷纷掉转兵器为西周的军队开路，刘邦攻破咸阳时，秦朝皇帝子婴把剑系在脖子上，将玉玺、符节等象征皇权的东西放在路边，率群臣投降。教学目标 知识与技能：喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。过程与方法：初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。情感态度与价值观：基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、复习“”清风生酒舍，皓月照书窗。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：6 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。倒戈：将武器倒过来指向己方军队，代指叛变。辛纣：即指商代的亡国之君商纣王。据史记 殷本纪记载，周武王讨伐商纣王，原来同属商朝的八百诸侯也同时起兵造反，与武王会于盟津，在牧野决战时，商王自己的军队也阵前哗变，商纣王兵败，在鹿台自焚而死。子婴：秦始皇长子扶苏的儿子。据史记 始皇本纪记载，秦始皇死后，其少子胡亥继位，称秦二世；后赵高杀胡亥，立子婴，去帝号，称秦王。子婴继位刚46 天，刘邦的军队即攻至秦都咸阳附近的（b）灞上，子婴便素车白马在道旁向刘邦投降，后被项羽所杀。【原文】山岌岌水淙淙鼓振对钟撞清风生酒舍白月照书窗阵上倒戈辛纣战道旁系剑子婴降。【译文】山势高茸，流水淙淙,敲鼓声和撞钟声相对。清风下，酒舍中谈笑风生，月光下，书窗学子秉烛夜读。武王伐纣时，纣王的士兵纷纷掉转兵器为西周的军队开路，刘邦攻破咸阳时，秦朝皇帝子婴把剑系在脖子上，将玉玺、符节等象征皇权的东西放在路边，率群臣投降。2、全班交流。5、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。7（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。教学反思：