《定滑轮和动滑轮》教学设计.pdf

定滑轮和动滑轮教学设计 一、教材分析 定滑轮和动滑轮是教科版小学科学六年级上册第一章第 5节的教学内容。在新课标中属于技术与工程领域的内容。主要概念 17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。学习内容 17.3工具是一种物化的技术。学习目标 17.3知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面等常见的简单机械。使用杠杆、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的简单机械，是本章的重点内容之一，从教材体系上看，前面已学过简单机械、杠杆、轮轴等知识，跟前面的杠杆、轮轴相比，本课内容难度小，学生容易认识，为今后学习更为复杂的机械打下基础，起到的是承上启下的作用。而且这一部分内容也与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。二、学情分析 定滑轮对于六年级学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对机械的感性认识是比较缺乏的。我在课前搜集一些滑轮的图片，学生先观察滑轮图片，对滑轮有个初步的认识。由于六年级学生思维敏捷，敢于大胆猜想，并有一定的动手操作能力，而且能通过实验现象得出基本的实验结论，所以对于滑轮的作用的学习，采用引导学生“提出问题一猜想一实验证明一得出结论”的科学探究方法，来进行教学。三、教学目标 科学知识目标：1.定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。2.动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3.定滑轮和动滑轮的作用不相同。科学探究目标：通过让学生自行设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。科学态度目标：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，进一步发展探究简单机械的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：学生了解机械对生产生活的影响，了解技术的发展和应用影响着社会的发展。四、重点难点 结合教材内容和学生的学情，确定本节课教学重点和难点是：认识滑轮的作用。五、教法学法 新课程标准指出：“通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本科学知识”，所以在课堂上通过科学实验活动让学生认识“定滑轮和动滑轮”的作用及原理，把学生引向滑轮组的探索中。定滑轮和动滑轮这节课由学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，在解决问题中享受探究的乐趣。根据这个内容采用探究法、引导法、讲授法、观察法、实验法等来进行我的教学。学法是：观察法、讨论法、合作探究法、动手操作法等。六、教具学具准备 1 个铁架台、一段线绳、一个滑轮、一盒钩码、一个测力计。七、教学过程（一）激趣导入（大约 3 分钟）1.提出问题：我们每周都要举行升旗仪式，升旗的时候，旗手向下拉绳子，为什么国旗就向上升上去了呢？播放升旗视频，学生交流。设计意图：通过观察本校的升旗活动，使学生发现向下拉动绳子，国旗却是向上升起，激发学生探究的欲望。2.概念引入：出示定滑轮图片及概念 板书课题：定滑轮，同时贴定滑轮的图片。设计意图：学生先观察定滑轮图片，对定滑轮有个初步的印象。教师再出示概念，并进行讲解，这样学生就加深了对定滑轮概念的理解。（二）实验活动（大约 28 分钟）1.研究定滑轮作用的实验（1）模拟升旗。同学们今天你们想当升旗手吗？请同学们先利用1 个铁架台、一段线绳、一个滑轮、一盒钩码，以小组为单位动起你们的巧手做一个定滑轮，下面开始。学生动手制作，教师巡视指导。定滑轮做好了，你们就可以模拟升旗的情形了，在升旗过程中思考这样的问题：交流汇报学生可能会这样回答：生：升旗时我们向下用力，旗子是向上运动的。生：这说明定滑轮能改变力的方向，比较方便，不用登到高处提升红旗了。教师板书：改变力的方向（2）在利用定滑轮提升重物时，定滑轮是不是有省力的作用呢？引导学生进行猜测。预设：生 1：省力。生 2：不省力。设计意图：引导学生进行大胆的猜测，由此产生进一步研究的兴趣。(3)在猜测之后提出：我们的猜测是否正确呢？定滑轮是不是省力?现在我们来进行实验研究。要利用你们手中的实验材料，以小组为单位进行设计。(4)学生设计实验方案，汇报结束之后，教师把总结出可行的实验步骤用大屏幕展示，并出示课本 13 页定滑轮作用实验记录表。设计意图：根据课程标准的要求“引导学生主动探究，启发学生积极思维”，出示研究计划引导学生进行研究，培养学生主动探究的意识。(5)小组合作进行实验，并记录下研究的数据。（完成课本 13 页定滑轮作用实验记录表）(6)全班内进行交流汇报。教师利用展台展示学生完成的课本 13 页定滑轮作用实验记录表，教师结合学生汇报进行板书：不省力。(7)小结定滑轮的作用，让学生进行总结。例如：定滑轮有什么作用呢？生：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。设计意图：通过实验现象，分析实验结论，总结出本节课重点，知道定滑轮的作用。2.研究动滑轮的作用的实验(1)对动滑轮概念的引入。同学们，你们已经看到了升旗视频里的定滑轮，老师这里还有一段视频，你们仔细观察，这里出现的滑轮与定滑轮有什么不同？出示塔吊视频。预设：生：这里出现的滑轮可以移动。(2)认识动滑轮的定义。结合学生的回答，出示塔吊图片及简图讲解。板书：动滑轮，再贴一张动滑轮图片。(3)请学生通过小组合作 你们能利用小组内的材料再组装一个动滑轮吗？预设：生：能。师：就动手组装一个吧。学生以小组为单位进行组装，教师巡视指导。(4)动滑轮有什么作用呢？学生猜测。预设：生：省力。生：不省力。师：谁的猜测是正确的呢？我们怎么判断啊？生：实验验证。(5)学生设计实验方案，并汇报。在学生汇报时，我会追问：“还用原来的材料就可以了吗？”引导学生还要用到测力计，并请组长来领取测力计。(6)出示动滑轮作用实验记录表，以小组为单位进行实验，教师巡视指导。(7)汇报实验结果。结合学生的汇报板书：动滑轮省力，不改变力的方向。(8)小结：这节课我们认识了定滑轮和动滑轮（同时补充板书中的课题）下面我们对比一下看看它们有什么不同呢？(三)精讲点拨（大约 3 分钟）(1)出示定滑轮和动滑轮的动画，比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。设计意图：根据简单的动画体现两种滑轮的运动方向不同。(2)出示定滑轮和动滑轮的比较表格，结合图表完成。设计意图：根据学生得出的数据进行比较，体现不同。(3)出示定滑轮和动滑轮的简图比较，结合简图进行讲解。设计意图：根据比较它们的动力点到支点的距离和阻力点到支点的距离进行比较。通过三种不同的对比，学生体会定滑轮和动滑轮的不同作用，进一步激发学生探究简单机械的兴趣。(四)当堂检测（大约 2 分钟）设计意图：通过练习题，学生会了解机械对生产生活的影响。了解技术的发展和应用影响着社会的发展。完成本节课的科学、技术、社会与环境目标。（五）总结提升（大约 4 分钟）定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？设计意图：在总结本节知识点的同时，将知识应用于生活，进一步感受两种滑轮的不同作用。八、板书的设计 1.5定滑轮和动滑轮 定滑轮不省力，改变力的方向。动滑轮省力，不改变力的方向。