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信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究 摘要：在信息化时代下，我们接触的信息也越来越广，网络世界各种信息正在悄无声息的改变着我们的价值观，特别是处于初中阶段的学生真是建立价值观的重要阶段。对于初中生来说，语文的学习非常重要，所以，教师要在语文教学中引入名著，进行名著阅读教学，这不仅能够有效的提升语文教学，还能够调动学生学习语文的积极性，培养学生积极探索的能力，拓宽学生的语文视野，帮助学生树立正确的人生观，价值观，使学生能够在语文学习方面走得更远，促进学生的长远发展。关键词：信息化时代，初中语文，名著阅读，教学策略 名著对于初中生的语文学习具有很大的价值，但是对于学生来说，名著具有一定的陌生感，而且大部分的老师在进行语文教学中很少用到名著，认为名著不贴近学生的生活，内容较为晦涩，教学也有一定的难度，并且很多学生也不爱阅读名著，觉得名著阅读起来有一定的困难，对名著感到厌倦和反感，从而不利于教师进行教学计划的开展以及初中生的语文学习。但从实际上来说，我们应该看到名著能够为语文教学带来更多的好处，阅读名著不仅能够帮助学生更好地进行语文学习，让学生认识到语文的学习不仅仅是在课本教材中，还能够拓宽学生视野，积累阅读经验。那么，在信息化时代的背景下，就是应该充分利用信息技术来提高语文名著阅读教学的效率，给学生创造更多学习语文，了解经典文化的机会。本文则对信息化时代初中语文名著阅读教学策略进行探究。一、初中语文名著阅读教学存在的一些问题 1.阅读时间有限 我国越来越重视对学生核心素养的培养，这也就对语文的教学提出了更高的要求，并且也越来越重视学生对经典名著的阅读，所以，让学生去阅读名著也成为了语文教学中的一部分，教师也会去提倡让学生多对经典名著进行了解，多进行阅读，但是从实际上来说，阅读名著并不是初中生的必考科目，那么语文教学中的名著阅读教学部分也不能足够引起老师的重视。在日常的教学中的主要表现是阅读时间有限，初中生的学习科目多，学习任务也较重，所以教师一般会让学生进行课下阅读，但是课间时间是很短暂的，并没有充分进行名著阅读的条件，所以学生往往为了完成任务而完成任务，只是进行简单随意的浏览，特别是在考试的前期，很多教师会占用学生名著阅读的时间来安排其他的教学内容，教师不重视名著阅读也就导致学生没有充分时间去阅读名著，也没有一个正确阅读名著的观念，从长远来看，这其实不利于学生的语文学习。2.阅读带有功利性 有些教师对学生进行名著阅读没有一个正确观念，没有真正意识到阅读名著的价值意义。从目前来看，虽然有些语文的考试中也出现了名著阅读部分，但是老师对名著阅读的教学还是不够深入，主要是为了教给学生一些名著知识来让学生进行考试，拿到好分数，这在一定程度上能够让学生快速地掌握知识进行考试，但这种具有明显功利性的阅读方式容易让学生丧失对名著阅读的兴趣和信心，导致学生低效的阅读名著，达不到阅读名著所带给学生的真正效果。例如，教师对某些要考的名著直接向学生讲授名著中重要的部分和其中所蕴含的知识点等，教师应当充当引导者的角色让学生自己自主进行阅读和思考，而不是代替学生去阅读，这样不仅达不到良好的名著阅读教学效果，还不利于学生进行名著的阅读和学习，容易让学生产生消极怠惰心理。二、信息化时代初中语文名著阅读教学的策略 1.正视网络环境，利用信息技术进行课前引导 随着时代的发展，科学技术也越来越发达，网络已经成为了人们日常生活中的一部分，学生也很善于利用网络去接收信息，并且随着网络的发展，学生接触名著的方式也多种多样，比如，由名著而改编成的电影，电视剧等，这些改编而成的影视作品与原本的名著内容会产生一定的偏差，学生就体会不到原著的真实内涵，即便是这样，教师也不能全面否定网络信息或者使用信息技术去进行教学，教师应该正视网络环境，教会学生正确的使用网络，对网络的信息有一个清晰的认知，那么教师可以利用信息技术来进行名著阅读的教学，让学生对原著与改编的影视作品进行一个比较，让学生看到其中的区别，从而感受到原著的魅力，激发学生进行原著阅读的兴趣，教师还可以以另一个角度来挖掘影视作品的价值，在课前教学时播放影视作品中一些与名著场景最为贴近的片段，让学生有一种置身其中的感觉，更好的融入名著所描绘的场景中，这就有利于教师名著阅读教学活动的顺利开展。2.开展问题式教学，让学生多交流 一堂有意义的语文名著阅读课一定是有互动，有交流，有思考的，那么教师可以开展名著阅读问题式教学来促进课堂之中的交流互动以及学生的思考，教师提出问题引导学生，让学生能够紧随教师步伐去理解名著。所以，教师可以设计一些与名著内容相关的问题，让学生带着问题去阅读，从而加深学生对名著内涵的理解。例如,三国演义是初中生必看名著之一，教师在进行教学时，可以先利用多媒体图片进行名著简介，作者，人物，背景的讲解来让学生对三国演义有一个大致的了解，教师可以提出问题：空城计的计谋主要是什么，让学生带着这个问题去阅读，待学生充分阅读完之后，询问学生三国演义中印象最深的一个人物是谁，分析他的性格特征，然后让学生进行思考交流和讨论，并且教师要营造轻松的课堂氛围让学生积极主动的发表自己的看法，这样学生不仅能够积极主动的去进行阅读和交流，还能够在阅读中学会思考，从而真正理解名著阅读的意义。3.制定长远的阅读计划 从目前来看，各种各样的快餐文化充斥着学生的生活，在日常生活中，学生更愿意去进行一些碎片化的随意性的阅读，阅读的内容质量良莠不齐，这就不利于学初中生真正意义上的进行一个阅读的积累，并且，很多学生对于一些长篇的名著感到恐惧，没有耐心去进行名著的阅读，往往是阅读了几页就失去兴趣，然而名著的阅读是需要花时间的，也是一个比较漫长的过程，如果只是随意的没有计划，没有目的的去进行阅读，最终是达不到良好效果的。所以在这种情况下，教师可以和学生共同制定一个长远的阅读计划，制定计划时一定要让计划的内容有可执行性，把内容进行细分，如每个学期每个月要达到的阅读数量，通过制定计划，学生就能够清楚的安排自己的学习和阅读时间，同时每个月可以开展一次阅读交流会，让学生对自己的阅读内容进行一个分享，这不仅能够督促学生进行名著的阅读，还能够让学生养成良好的阅读习惯，积累更多的阅读经验。结束：总而言之，信息化时代背景下，初中语文名著阅读教学具有着重要意义，教师要不断的提高自己，对名著阅读教学进行积极的探索和研究，创新教学方式，丰富教学内容，从而让学生真正的喜欢阅读名著，提高文学素养，让学生能够有一个更加长远的发展。参考文献:1汪新爱.有效指导阅读方法提升名著阅读效果J.教育实践与研究，2015(30).2潘艳荔智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略J.教育信息技术，2016(Z2).3费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析J.中国校外教育，2016(S2).