人教部编版二年级上册语文第五单元课文(四)教案四14.我要的是葫芦.pdf

14.我要的是葫芦 第一课时 教课目的：1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、盯、治、怪”4 个左窄右宽的字。2.正确、流畅地朗诵课文，认识葫芦的样子，领会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第一、四自然段，思虑葫芦的变化，初步领会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教课要点：1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、盯、治、怪”4 个左窄右宽的字。2.正确、流畅地朗诵课文，认识葫芦的样子，领会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。教课难点：思虑葫芦的变化，初步领会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联 系。教课过程：一、赏析葫芦，引入新课 1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。2.认识葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（课件出示有关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）3.教师范读课文，请学生猜故事名字。4.教师增补板书课题，学生读好课题。二、初读正音，整体感知 1.请学生自由朗诵课文，争取读正确、读通畅、读流畅。2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反应评论。随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，认识藤的特色，由“葫芦藤”拓展生活中常有 的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，能够在 初读中随文识记。三、图文比较，梳理因果 1.学习第一自然段第一至三句。（1）学习课文第一句：以前，有个人种了一棵葫芦 。思虑：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思同样吗？（2）联合察看第一幅插图，联系上下文，理解“一棵葫芦”是包括：葫芦藤、葫芦 叶、葫芦花、小葫芦。（3）感觉葫芦的生长次序：思虑：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔划出短语：（修长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。用“”标出一连串的动词。利用查词典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）（4）指导朗诵，规范学生语言。指导学生有感情朗诵，读出对葫芦的喜爱之情。借助以下要点词，指引学生联系生活实质，说一说自己的栽种经验，试试有序 表达。出示词语：种了、长满了、开出了、花谢此后、挂了。2.学习第一自然段第四至五句，感觉种葫芦人对葫芦的喜爱之情。（1）指导有感情朗诵句子：多么可爱的小葫芦啊！领会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。（2）关注种葫芦人的行为，抓住要点词“每日、看几次”，指导重音朗诵，领会种 葫芦人内心的喜爱与盼望。3.学习第四自然段。（1）导语：但是，没过几日，本来长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫 芦怎么了？（2）自由读，同桌沟通。（3）比较发现，感觉表达的生动。出示句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（4）指导重音朗诵，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感觉蚜虫、叶子、小葫芦三 者之间的联系。四、书写指导，练习写字 学写汉字“棵、盯、治、怪”。（1）学生看范字，概括“左窄右宽”的构造特色。（2）教师提示“棵、怪”中的穿插笔划地点。（3）学生书写、组词。（4）反应沟通。五、板书设计：第二课时 教课目的：1.复习 11 个生字，会写“谢、想、言、邻”4 个字。2.正确流畅地朗诵课文，领会反问句、叹息句与陈说句的不同语气。3.学习课文第二、三自然段，对照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意 事物之间的联系。教课要点：正确流畅地朗诵课文，领会反问句、叹息句与陈说句的不同语气。教课难点：对照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教课过程：一、回首复习 1.创建情境，玩葫芦游戏。（1）填上适合的词语。（2）选择几个自己喜爱的词语，说几句话。2.复习第一、四自然段。思虑课后题：种葫芦的人想要葫芦，为何最后却一个 也没获得？二、着眼“葫芦”，研究联系。1.学习第二自然段。（1）请学生思虑：那个人看到叶子上的蚜虫，内心怎么想？指导朗诵句子：有几个虫子怕什么！叹息句能够反应出他对蚜虫嗤之以鼻的态度。（2）请学生察看插图中人物的神态、动作。思虑：“盯”能不可以换成“看”？领会种 葫芦人眼里只有小葫芦。（3）理解“喃喃自语”的意思，联系生活经验说一说 。（4）抓住频频的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人喃喃自语的语 气和热切期望葫芦快快长大的心情。2.学习第三自然段。（1）过渡语：街坊看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出街坊说的 话。（2）指导重音朗诵“别光盯着、快治一治吧”，从中领会街坊急迫的态度。（3）思虑：种葫芦的人为何奇异？他是怎么想的？用波涛线画出那个人说的话。（4）朗诵一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌议论沟通。同样之处：这两组句子，上下两句表达的意思是同样的。不同之处：第一组第一句是叹息句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表 达的语气比下一句更激烈些。三、比较变化，发现寓意 1.两幅插图做比较，进行发现学习。（1）那个人的表情、动作不同样：一是面带浅笑，一是满脸吃惊。（2）葫芦的叶子不同样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小 孔。（3）葫芦所在地点不同样：一是挂在藤上，一是掉在地上。在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。（教师随机板书：蚜虫 叶子 小葫芦。）2.总结寓意。3.拓展续写练习。四、书写指导 1.出示：“谢”，指引学生察看，教师范写，点明三零件在田字格中的地点，笔划之 间的穿插。评论反应。2.出示：“言”和“邻”，提示“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右 耳旁适合写得大一些 ，使得左右均匀 ，学生自行练习并组词 。五、板书设计