《口语交际聊聊书法》公开课教案优秀教学设计1.pdf

六年级上册语文教案-第七单元口语交际：聊聊书法 人教部编版 课题 聊聊书法 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。2.在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。教学 重点 了解古代著名书法家的一些情况。教学 难点 感受书法魅力，受到美的熏陶。教具 准备 课件（书法家及书法作品图片）教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、出示图片导入 1.出示图片 一组古代书法家作品图。2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中去。3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）新课 教学（）分钟 二、认识书法名家 1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作兰亭序被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之 柳公权）引导学生说一说王羲之的故事，目的是让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。说起书法不能不知道王羲之。三、欣赏书法作品 1.出示古代名家书法作品。欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。四、交流学习感受 1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。示例 1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。示例 2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。）（板书：感受乐趣 超越自我）出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精深。出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提高鉴赏能力。五、畅谈学书益处 1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。2.教师总结：（1）培养耐力和自信心（2）开发智力，培养协调性（3）提高人的整体能力（4）提高个人修养与文化素质 课堂小结及拓展延伸（）分钟 六、总结交际要领 1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？2.教师总结 有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题深入交谈。3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。板书 设计 聊聊书法 王羲之 柳公权 感受乐趣 超越自我 教学反思 本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。人教部编版六年级上册语文教案：口语交际：聊聊书法 总序：主备人：复备人：口语交际：聊聊书法 教学目标 3.在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。2、在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。教学重点 了解古代著名书法家的一些情况。教学难点 感受书法魅力，受到美的熏陶。教学用具 课件（书法家及书法作品图片）教学设计 一、出示图片导入 1.出示图片 【课件 2】一组古代书法家作品图。2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）二、认识书法名家 1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作兰亭序被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之 柳公权）三、欣赏书法作品 1.出示古代名家书法作品。【课件 3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。四、交流学习感受 1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。示例 1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。示例 2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。）（板书：感受乐趣 超越自我）五、畅谈学书益处 1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。2.教师总结：（1）培养耐力和自信心（2）开发智力，培养协调性（3）提高人的整体能力（4）提高个人修养与文化素质 六、总结交际要领 1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？2.教师总结，出示：【课件 5】有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题深入交谈。3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。板书设计 聊聊书法 王羲之 柳公权 感受乐趣 超越自我 教学反思 四年级上册语文教案-口语交际：讲历史故事人教（部编版）口语交际：讲历史故事 课题 讲历史故事 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。教学 重点 通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。教学 难点 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、激趣导入。师：历史上有许多名人故事，如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】新课 教学（）分钟 二、主题回顾 1在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是 王戎不取道旁李 西门豹 扁鹊治病 纪昌学箭。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）三、合作探究。师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）王戎不取道旁李善于观察，动脑思考 西门豹破除迷信，兴修水利 扁鹊治病扁鹊乐于助人 纪昌学箭 纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。四、分组讲故事。出示提示 1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。4.小组内选出代表。2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。【设计意图：设置合作探究这个环节，既可以明确班级公约的具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。】【设计意图：让学生养成认真倾听的习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 五、主题拓展 师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。六、总结。师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。板书设计 讲历史故事 王戎不取道旁李善于观察，动脑思考 西门豹破除迷信，兴修水利 扁鹊治病扁鹊乐于助人 纪昌学箭纪昌在学习方法上有独特的见解 教学反思 1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。