《第课曹刿论战》教案(优秀课)2022年部编版小学语文.pdf

第 20 课 曹 刿 论 战 【教学目标】1.掌握“间、鄙、牺牲、信、狱、靡等文言词语的意思，疏通文意。2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，把握本文以“论战为中心组织材料、详略得当的特点。3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。【情境导入】同学们，中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光芒战例。如曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的数十万大军感到“风声鹤唳“草木皆兵的淝水之战等。长勺之战也是以弱胜强的战例。今天我们就来学习一篇谈论长勺之战的课文?曹刿论战?。【新课解读】一、阅读课文整体感知 1.本文是按照什么线索展开记叙的？明确：本文有两条线索，如下：(1)事件开展的线索：问战迎战胜战评战(2)曹刿活动的线索：请见问战参战释战 2.本文可分为几局部？请概括文章各局部的内容。明确：分三局部：战前准备；战斗经过；战后总结。3.就全篇而言，为什么详写第一局部？讨论明确：详写战前政治准备的内容，因为这是决定战争胜负的前提，也是表现文章中心的需要。文章的题目是“曹刿论战，意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见。4.文章表现人物采用了比照的手法，这样写的好处是什么？明确：文章通过比照手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人的比照突出曹刿的政治热忱，爱国之心。从曹刿与鲁庄公的比照中，突出曹刿的深谋远虑，庄公的政治平庸，军事无知。这样比照使人物形象更鲜明。5.本文题目为“曹刿论战，从内容看这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论为中心。第 1 段记叙战前政治准备的内容；第 2 段记叙战斗经过；第 3 段通过“叙来“论战争胜利的原因。二、精读课文深入探究 1.请同学们阅读这篇文章，说说曹刿认为鲁国依靠什么才能打赢此战。明确：2.为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情是“可以一战的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。3.曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋的判断正确吗？请根据课文说出你的判断。明确：正确。4.谈谈“肉食者鄙，未能远谋一句在全文中的作用。明确：为下文写庄公做铺垫；衬托曹刿的远见卓识。5.同学们仔细研读第 2、3 段，说说鲁国是如何战胜齐国的。明确：6.分析曹刿是一个什么样的人物。明确：国难时请见，是一个具有高度爱国热情的人。论何以战：政治远见。从战指挥：军事才能。论何以胜：足智多谋。7.分析鲁庄公是个什么样的人物。明确：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿意接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。8.结合文章内容，简析作者主要通过什么描写方法来刻画人物，这种手法有什么好处。明确：语言描写。突出人物思想性格，推动故事情节开展。三、拓展延伸 1.从长勺之战可以看出曹刿有着怎样的军事思想？教师提示：结合课文对曹刿的描写，思考曹刿的军事才能，从?孙子兵法?的角度简要分析。(1)在与庄公的对话中，表达了曹刿重视“人和这一决定战争胜利的关键因素。(2)从一鼓作气的战术看，他善于把握进攻的最正确时机。面对齐师远道而来，鲁军以逸待劳，选择在齐师三鼓前防止与齐师正面交锋，在彼竭我盈之时一鼓作气，大败齐师，以此看出曹刿战术之高超。(3)从“下视其辙，登轼而望之看，曹刿在齐师失败而逃时保持清醒的头脑，他清楚地知道齐师此时的军事实力并没有全部丧失，一“视一“望看出曹刿的谨慎沉着，表达了“知己知彼，百战不殆的军事思想。2.辩论。观点一：鲁庄公寡谋少断，曹刿所言“肉食者鄙，未能远谋指的就是他。观点二：鲁庄公有谋有智，长勺之战大败齐军，作为主帅功不可没。(说明：不预设答案，由学生自由发挥，拓展思维，训练表达能力。)3.曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？明确：我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的根底上。四、本课小结 鲁国在长勺之战中采取了“敌疲我打的方针，成就了中国战争史中弱军战胜强军的著名战役。这次战役表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明了必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。附板书设计：第 8 课*蒲柳人家(节选)【教学目标】1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、饱满的人物形象。2.揣摩精彩的语言，学习小说的艺术表现手法。3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。【情境导入】同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选?蒲柳人家?。所谓“蒲柳人家，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近?蒲柳人家?。【新课解读】一、初读课文整体感知 朗读提示及要求：1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？明确：1.擀面杖(n)剜肉(wn)呱呱坠地()腌臜(z)捯气(do)断壁残垣(yun)戏谑(xu)如坐针毡(zhn)荣膺(yn)隐匿(n)影影绰绰(chu)2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问那么成为本文的主要描写对象。二、深入探究人物形象 1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘？学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与?水浒传?中的著名女将“一丈青扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。2.第一局部最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。小组讨论，合作探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子“老大一个耳刮子抡圆了扇过去)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛)、神态描写(“一丈青大娘火了起来“一丈青大娘勃然大怒)。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。3.为什么爷爷号称“何大学问？明确：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。同时，他善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问的外号。4.自从爷爷被尊称为“何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？这些说明了什么？合作学习，展示交流，明确：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。三、品读课文赏析语言 小说的语言运用非常有特色，请结合具体例子体会其语言特色。师生共同感受小说的语言特色，明确：一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐，凝练而富有动感，充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。句中“官讳是书面语，“叫得山响是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。四、拓展延伸 1.学生有感情地诵读，体会小说浓郁的乡土气息。讨论明确：小说?蒲柳人家?真切地再现了 20 世纪 30 年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头、木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。2.?蒲柳人家?是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派表达在哪些方面？讨论明确：小说的民族作风和民族气派，主要表达在：(1)从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。(2)在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得?水浒传?神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。五、本课小结 同学们，透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。附板书设计：