《肌理构成》学情分析方案.pdf

肌理构成学情分析方案 基本信息 县（市、区）学校 姓名 学科 美术 能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 肌理构成 教学对象 中职一年级学生 教学目标 知识与技能目标：了解不同材质的不同肌理质感，掌握利用不同肌理质感的特性进行艺术创作的方法。过程与方法目标：通过欣赏、讨论、制作、提高艺术素养和对不同材质艺术的掌握。情感态度与价值观目标：通过欣赏与表现，感受不同材质肌理对艺术创作的影响，形成对美的持久兴趣。教学重点 了解不同材质肌理的特点 学习难点 能够利用不同材质肌理的特性进行综合性的艺术创作 分析工具 问卷星 分析方法 1.课前访谈：通过对话、谈话的方式，了解学生的技能水平和学习兴趣。2.问卷调查（问卷星学前调查）：借助问卷星创建在线问卷调查，全面收集数据，准确分析数据。传统课堂与问卷相结合，既能充分发挥了网络学习资源兼容性好，拓展性强的优点有利于提高课堂效率，优化教学评价机制，又充分发挥了学生学习的自主性和创新性。3.资料法：分析学生现阶段的心理特点和学习特点，了解学生的学习动机。同时依据学生的作业、作品等资料，对学生目前的知识和专业技能可能存在的困难有所了解。实践方案 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是中职一年级学生。本节课是本学期最后一个教学周的第一课时，学生在本学期以往的课程学习中，已基本掌握了平面构成和色彩构成基础知识和作品绘制。一年级的学生在专业学习上大部分基础较弱，没有系统的学习过所对应的专业知识。每一节构成专业课对他们来说都属于全新的知识，但对教材内容的识记与认知能力强，能自觉形成课后巩固、整理听课笔记的学习习惯，也乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。同时，学生之间善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，具备在课堂上开展师生交互的基础和素养。随着信息时代的来临，教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法习得，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生分小组完成。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前测，即时反馈 结合提前给予的材料的叙述，学生对教学平台中提出的问题进行回答：，教师借助教学平台获取学生对这一问题的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。课中再测，观察变化 课中，组织学生观看某电影情节中与肌理有关的有趣的引用，观后，学生围绕一些具体的问题开展师生互动。基于平台收集学生对互动问题的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动。学生两人一组讨论，交流讨论后，自行绘制作品，并拍照提交到教师端。课后学情，评价反思 在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价标准 优秀 合格 方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借 鉴价值。方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级 优秀 合格 不合格