三年级下册《对鲜花》音乐教案冯雨婷.pdf

三年级下册对鲜花音乐教案冯雨婷 对鲜花 苏教版三年级下册第五单元赶花会【教学内容】欣赏：电影刘三姐对歌片段 唱：对鲜花 听：黄梅戏选段对花 【教材分析】歌曲对鲜花是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。这种一问一答的对唱形式在民歌中是很多的。对鲜花的曲调是五声宫调式，全曲只有一个乐段，分四个乐句，第三、第四乐句各有两小节衬词，使乐句得到了扩充。对鲜花 歌词词句的韵角多变。正与各段的数字相押韵，如“一”与“里”、“二”与“耳”、“三”与“山”、“四”与“刺”等。歌词中共提到了四种花，即“菱角花”“凤仙花”“山茶花”“蔷薇花”，而“在水里”“像木耳”“红满山”“满身刺”分别是这些花的主要特征之一。【教学目标】1、情感态度与价值观：能熟练演唱北京民歌对鲜花，感受歌曲活泼、诙谐的情绪，并了解对唱这一演唱形式。通过聆听、演唱、表现感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩，增添对民族民间音乐的喜爱之情。2、知识与技能：能认识并唱准附点四分节奏“X.X”，切分节奏“X X X”，引导学生用不同方法体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱北京民歌 对鲜花，用创编动作的方法让学生熟悉歌曲并了解大自然。3、过程与方法：采用情景对歌的教学方法，通过聆听、模唱、创编等音乐实践活动来感受体验歌曲。师：今天我也带来一首歌曲，请竖起你们的小耳朵，仔细听听，歌曲里唱了什么花？是怎样的演唱形式呢？（听歌曲完整范唱）生：也是对唱的形式，有菱角花、凤仙花、山茶花、蔷薇花.师：每种花儿都有独特的外形和生长特征，来看看他们的特征。（课件出示画的图片及特征）（2）对歌词，读节奏 师：刚才看刘三姐他们一问一答对的这么热闹，老师也想试一试，请同学们跟老师一起配合一下。（出示节奏谱）师：什 么 呢 开 花儿在 水里 生：菱角开 花儿在 水 里 什 么 呢 开 花儿像 木耳 凤仙开 花儿像 木耳 什 么 呢 开 花儿红 满山 山茶开 花儿红 满山 什 么 呢 开 花儿满 干刺 蔷薇开 花儿满 干刺 师：你们觉得每一句中的哪个字节奏不一样？读起来略重一些？生：菱，凤.等 师：对，在字旁边的小圆点叫附点，这样的节奏就叫附点节奏，加了附点的音符叫附点音符。在唱附点音符的时候，前面一个音要唱的长一些，后面跟着的音要唱短一些。师：还有一个节奏读的不够准却，“什么呢”是一个切分节奏，中间一个音要唱的重音且长一些。再读歌词，生问师答，生掌握节奏。2、再听，唱歌谱，掌握难点 师：同学们，光会读歌词还不够，这首歌还有好听的旋律，让我们来唱一唱这动听的歌曲吧！（出示歌谱）生跟师听琴学唱歌谱。师：你能从歌谱中找一找附点节奏、切分节奏吗？（歌谱显式）生找一找，唱一唱难点节奏。3、复听，学唱歌曲（完整的聆听歌曲）（1）学唱第一段歌词 师：我们来试着唱唱吧，跟着琴演唱第一段歌词。加入歌词演唱，纠正难点演唱。（2）发现民歌特色：衬词 师：你们发现歌词有什么不一样吗？比读歌词时多什么？生：多了“呀根哟”，“呀格呀根呦”.师：你们的耳朵真灵！刚刚唱的其实是句衬词，它能使歌曲变得更有韵味，当出现在句子结尾的时候还可以给歌曲带来结束感。师：请大家跟我一起再来唱一唱，将衬词的韵味更加表现出来。（3）歌曲处理，体会情感 师：大家跟着琴来唱一唱，想一想，你觉得这句歌词中哪个字用的最好？生：瞒 师：“瞒”说明了什么？生：回答的人不把这个问题放在心上，很有信心.师：怎么把这个“瞒”的感觉唱出来呢？可以加入表情感受。总结：“什么”两字要加重语气，唱出一定要难倒对方的心情。“瞒不了我”一句要唱出得意之情。结束句的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题后的高兴与得意。4、再听，演唱全曲 师：歌曲有四段歌词，你能试着把这首歌完整的演唱出来么？生跟琴完整演唱歌曲 师：这是一首民歌，要用明亮爽快的声音来演唱，这样才能表现出它的韵味。你们能不能这样来唱一唱呢？听音乐，生完整演唱 师：这首歌是对唱，现在咱们来个分组，把歌曲唱一唱。生起立，男女分组对唱，提示生注意歌曲的情绪表达。5、揭题 师：歌曲咱们已经唱的很好了，你们能给这首对唱起个好听的名字么？生自由师总结：那我们就给他起名对鲜花吧！一、歌词编创，百花争艳 师：请同学们开动脑筋，比一比谁最机智？谁的生活经验丰富？你还知道哪些花名，请继续对照歌曲，来创编歌词，进行对歌。我说一个五，你对一个五，.如：什么开花香又白？（茉莉）什么开花像喇叭？（百合）什么开花节节高？（芝麻）什么开花像太阳？（向日葵）师：让我们用新编的歌词再来唱一唱歌曲吧！（出示新编歌曲）二、拓展欣赏，曲花同放 师：“百花齐放，美不胜收”赞美花的歌儿也是千姿百态，不仅民歌里有，戏曲里也有，在安徽，有著名的黄梅戏，其中一部打猪草里就有一段对花，咱们来欣赏一段。（课件播放音乐，介绍故事内容及黄梅戏的知识）师：请你对比这首对花和我们唱的对鲜花有什么共同之处？生：旋律欢快、声音明亮、都是对唱 师：一起跟着音乐唱一唱黄梅戏的对唱吧！（播放对花视频）感受戏曲的别样魅力！五、总结 师：世界有了鲜花的点缀才变的更加美丽，祖国有了你们的点缀才更辉煌，你们就像鲜花，绽放在祖国的大地上!来，让我们随着欢快的旋律，一起去装点美丽的祖国吧！【教学反思】通过对本课的教学内容分析，以音乐审美为核心、重视音乐实践是设计这节课的基本理念。对鲜花是一首北京童谣，看似简单的一首歌，里面却蕴藏了丰富的民族文化，如：北京方言中的儿化音，衬词的运用及演唱、对唱这一独特演唱形式的特点、歌词合辙押韵的规律等等。设计环节紧密联系、层层递进是本课的一个特点。例如在初听时的“认识鲜花”不但帮助学生理解歌词的含义还加深歌词的记忆，同时还调动了学生的学习兴趣，更主要的是培养学生的一种思维方式为后来的创造活动做了准备。在学习歌曲之前先对本课的重、难点学习、攻克。通过出示课件认识“附点音符”以及附点节奏，切分节奏，通过读歌词，唱歌谱，让学生理解掌握。再比如巩固歌曲时老师与学生“对”歌，这其实比平时一般意义上的巩固歌曲更深一层，这实际是在巩固一种“对歌”技巧，从而真正达到“对”的目的，而不是毫不动脑地一味地看着书唱。这种训练方式为接下来的创编活动打下了良好的基础，起到了事半功倍、水到渠成的效果。学生们发挥自己的想象力、创造力，有的为歌曲创编动作并带领同学表演动作，更好的调动学生的学习兴趣，学生积极的参与到课堂活动中来。在教学的过程中，没有让学生多次完整的欣赏歌曲以及教师没有完整的范唱，学生没有留下太深刻的印象。在接下来学习的过程中，出现了一些问题。比如：学生的节奏方面还是不够稳定。在时间的掌控上也把握不好，学习歌曲时浪费 时间太多，歌曲的细节处理不够。今后我要更加注重学生的聆听和对音乐作品的内心体验，让学生享受音乐，丰富自己的情感世界，争取让自己的课堂更加精彩。