七年级地理《多变的天气》说课稿.pdf

七年级地理多变的天气说课稿 一、教材分析：教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状态作为切入点，引诱学生摸索日常生活中对天气状态的描写。接着介绍天气和蔼候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区分，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确知道、表述、转达天气和蔼候信息的条件，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生浏览和使用天气预报图的能力。教材提供的大气环境监测的浏览资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样遭到最普遍的重视。本节教材特点之一是从实践动身，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感遭到现在学习的是对生活有用的地理，是对毕生发展有用的地理。教育教学目标：1、认知目标：知道“天气”和“气候”的区分，并在生活中正确使用这两个术语。辨认常用天气符号，能看懂简单的天气图。2、能力目标：学生通过浏览 p55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高浏览材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。培养学生分析和比较能力。通过浏览讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状态，气候是长时段的大气状态;天气是多变的，气候是相对稳固的。通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次奔腾，是该节教材的特点之一，如学生在知道了天气与气候的区分后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了 p57 练习 2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。教材特别重视培养学生浏览天气预报图和使用天气预报图的能力。3、情感态度与价值观：引导学生从现实生活的经历与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解故乡的天气及大气环境，培养学生关心故乡的环境与发展，增强酷爱故乡、酷爱祖国的情感。通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可连续发展的观念，逐渐养成关心和爱惜环境的行动习惯。通过师生互动，构建一种民主、同等、交往的新型师生关系。教学重点和关键：从日常生活入手，侧重区分“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。二、教法论述：教学方法。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评判在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采取学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启示引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来知道课文中的理论知识。在采取问答法时，特别重视不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全部，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜伏智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启示学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。学习对生活有用的地理，学习对毕生发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相干的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的毕生学习和发展有用。教学手段。采取多媒体电脑教学手段。运算机多媒体技术，充分发挥运算机所独有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习爱好和认知主体作用的发挥。