初中语文蒲柳人家(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

蒲柳人家 教学目标：1.体会文中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。2.从词语、句式、修辞方法和语言风格等方面体会小说的语言特色。教学重点 1诵读，体会小说高妙的语言运用。2把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法 1诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。2研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。教学准备：教师准备：ppt 学生准备：依据学案，做好课前预习 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：同学们，“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘，这些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。我们学习刘绍棠的 蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)创设情境，激发兴趣，消除学生的紧张心理 作者及文体简介：学生根据课下搜集的资料，简要介绍刘绍棠相关情况。培养学生的动手动脑搜集整理能力，扩大知识面。二、出示学习目标 1.体会文中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。2.从词语、句式、修辞方法和语言风格等方面体会小说的语言特色。齐读学习目标 有明确的学习任务 三、默读课文，感知文意 用简洁的语言概括文章讲了一个什么故事？个别提问 整体感知课文内容 四、研读课文，感知形象 分析一丈青大娘和何大学问的性格特点。从肖像、动作和语言描写体会人物性格 引导学生通过赏析人物的语言、动作、心理活动品味人物性格，学习描写人物的方法。培养学生合作探究和概括归纳的能力。五、合作探究，品味语言 本文语言文白相间，具有浓郁的乡土气息和民族风格，试朗读品味。以小组为单位，研究讨论，展示成果。品味语言，感受文章的民族风格。六、作业 课后阅读水浒传 说岳全传 等，体会本文与中国传统小说和评书艺术之间的联系。拓展视野，丰富积累。板书设计：蒲柳人家 刘绍棠 丈青大娘”：泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风“何大学问”：侠肝义胆 仗义轻松 民族气派 慷慨豁达 爱打抱不平 蒲柳人家学情分析 小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。另一方面，就学生的生活经验而言，虽然学生都有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。所以学习起来还是有一定难度的。所以，在课堂上要积极调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。效果分析 这堂课教学目标清晰，选点定位准确，显示出执教者对文本处理的能力以及灵活运用教材的能力；课案设计不花哨，但充分体现语文课自身的特点，体现了语文的言语性、实践性；设计理念上，充分体现课程标准的全新理念，特别是三个维度的体现。课堂上，教师引导学生合作探究，深入理解课文，短短的四十分钟，师生一道，合作探究了小说所体现出来的浓郁的乡土气息和蕴涵的深厚的中国文化，达到了让学生关注民族本色，感受传统文化的无穷魅力的目的。学生的认识水平得到提高，能力得到培养，情感得到升华。教师的方法引导得当，教师的组织、评价也恰到好处，左右逢源，语言精彩，可见教师的功底和教学机智非同一般。蒲柳人家教材分析 蒲柳人家 是当代作家刘绍棠的代表作，它真切地再现了 20 世纪 30 年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣课文节选的是小说的前两节，它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子；个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平的奶奶一丈青大娘和貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，为朋友可以两肋插刀，但又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气，对自己认定的东西会执着地追求的爷爷何大学问。作者正是通过何满子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。这篇文章通过塑造一丈青大娘、何大学问以及活泼机灵的何满子的形象，赞颂了淳厚朴实的劳动人民热诚正直的感情，以及肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。所以，在学习本文时把重点放在了学习课文运用精彩的肖像、动作和语言描写塑造人物性格的方法，学习方法建议采用自主学习与合作探究相结合的方式。这篇小说的语言既有口语的生动活泼、准确传神，又经过了作家的精心提炼，同时继承了说唱文学语言的押韵和爽脆，读来朗朗上口，值得细细揣摩和学习。所以在教学时，我将“从词语、句式、修辞方法和语言风格等方面体会小说的语言特色。”预设为学习目标之二。在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。从一丈青大娘和何大学问身上，处处体现着梁山好汉的影子。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。因此，我将本节课的作业预设为课后阅读水浒传 说岳全传 等，体会本文与中国传统小说和评书艺术之间的联系。蒲柳人家同步练习 课前预习 1给下面加点的字注音。（1）过去，他好听书，也会说书；在荣膺（）这个尊称之后，当真看起书来。（2）他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下如坐针毡（）。（3）何满子却隐匿（）在柳棵子地里，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。（4）一丈青大娘早就腻（）歪了老秀才，先断了每天一壶酒，又撤了一天三顿净米净面。2 结合具体语境，解释下面加点的词语。（1）本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣。（2）这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。（3）那形象既威风凛凛又滑稽可笑。3填空。蒲柳人家是当代作家 的代表作，蒲柳人家，原指用蒲草和柳枝搭起房屋的人家，这里代指 4阅读课文，完成下面的问题。如果你读过 水浒传，你就会明白宋江、吴用、李逵为什么叫做“及时雨”“智多星”“黑旋风”。在这篇课文中，何满子的奶奶与爷爷各有什么外号？为什么会有这样的外号？5下面几个句子中，没有使用比喻修辞方法的是（）A几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖的像一群温顺的绵羊。B这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路。C、七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。D、一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。6判断下面语句对人物的描写方法。（1）何满子六岁，剔个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。（）（2）一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血。（）（3）“我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！”（）（4）自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？（）课堂巩固 阅读下面的文字，完成 710 题。何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就象雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手 来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖子，手腕上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风 a 下河坡，b 在这几个纤夫面前，手 c 着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可 d 了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了 e 过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。7、在文中空格处分别填上恰当的动词。a（）b（）c（）d（）e（）8、比较下面两句话中加点词语的用法，看看能否互换。（1）（一丈青大娘）便断喝一声：“站住！”（2）一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”9这段文字在刻画人物时用了那些描写手法，请举例说明。10、用四个字概括选文第二段的内容为 蒲柳人家课后反思 蒲柳人家是一篇充满乡土气息的文章，语言富有特色，人物个性鲜明，充满浓郁的民族风格和审美情趣，但文章的篇幅较长，在课时紧张的情况下，我打破常规，采用长文短教的方法，把教学重点放在一丈青大娘、何大学问等人物形象的分析上，抓住小说的语言、动作、外貌、外号等进行分析，从而把握人物的性格特点，同时揣摩品味独具魅力的小说语言。由于抓住人物描写方法去探讨，简化了头绪，突出了重点，收到了事半功倍的教学效果。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。今天的课上，同学们发挥的较为出色，在小组的阅读，分析，讨论中，同学们能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总结作品的艺术特色 时没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是板书未设计好，这一直是我的弱项。俗话说，功在平时，正因为我平时未注重板书，所以临阵磨枪，怎能不乱套呢？所以在今后的教学中还要不断完善自己，课前的准备还是要更充分一些，多点考虑一些上课的细节。蒲柳人家课标分析 蒲柳人家是人教版语文九年级下册第二单元的一篇课文，体裁是小说。本单元要求学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵玩皮、充满稚气的六岁男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。本文篇幅很长，教学时不可能面面俱到，我选择了欣赏人物形象作为本文学习的突破点。语文课标第四学段关于阅读方面的要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”并且“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”基于这一课标要求，我将本课的教学目标预设为：1.体会文中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。2.从词语、句式、修辞方法和语言风格等方面体会小说的语言特色。在教学过程中通过自主学习、合作探究的学习方法体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。在学法上，将阅读法与讲授法相结合，引领学生在阅读课文，品味语言的基础上把握人物性格，学习表现人物的方法。